系統化、全員化理念在職業技術學院教學督導工作中的作用和實踐

[摘 要]21世紀初，隨著全國兩次職業教育工作會議的召開，職業技術學院的教學督導工作面臨著創新改革，職業技術學院的快速發展需要完善相應的教學督導工作。系統化、全員化理念在職業技術學院教學督導工作中的作用越來越明顯，系統化、全員化理念幫助職業技術院校健全教學督導制度，充分發揮教學督導的功能和作用，促進教學質量和人才培養工作水平的不斷提高。本文通過研究系統化、全員化理念在職業技術學院教學督導工作中的作用，提出在實踐中如何應用系統化、全員化理念的建議。

[關鍵詞]系統化 全員化 教學督導

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）10 — 0110 — 02

自全國兩次職業教育工作會議的召開以來，國家對職業技術學院的教育和教學水平提出了更高的要求。教學督導工作對于促進職業技術學院教學質量和教學水平的提高起到至關重要的作用，新時期教學督導工作對于系統化、全員化理念的訴求越來越明顯。

一、江蘇省職業技術學院教學督導工作現狀

江蘇省現有78所高職院校，目前大多數實行了教學督導制度，并建立了相關教學督導部門。有部分學院設立督導室，部分學院則設立質量管理、評價或監督機構開展相應工作。但是同時部分高職院校的教學督導工作也存在著一些問題：

（一）教學督導工作流于形式、內容空泛

部分高職高院雖然在積極響應政策的號召，做出一些教學督導工作的改革與創新，但是在實際的工作中，往往只是空喊口號，不注重實際的內容創新改革，或者內容創新性不深，形式性嚴重，實際效果并不理想。有些高職高院的教學督導工作政策性強，執行性差，不能發揮教學督導工作的實際作用。還有的高職高院的教學督導工作內容片面，實際的工作中忽視了許多應該注意的教學督導方面，例如只是對教師教學與管理較強督導，忽視了學生的學習教學督導管理工作；只注重課堂的督導，忽視課外的督導；在開學和期末教學督導工作做得好，在其他時間的教學督導做得差。

（二）教學督導工作師資隊伍整體水平素質較低

現在高職院校大部分的教學督導工作組教師水平參差不齊，人員組成龐雜，真正專業化的教師比較少，導致高職高院的教學督導工作師資水平整體較低。這樣的教學督導工作組實際經驗少，督導水平低，對于教學質量和教學水平的提高幫助不大。他們原有的傳統教學觀念較深，對新的教育理念和教學手段不太熟悉，接受新事物的能力也較差，這勢必造成教學督導的質量和水平難以保障。

二、系統化、全員化理念在職業技術學院教學督導工作中的作用

（一）引導教學督導工作良性發展

系統化理念要求教學督導工作按照一定的程序和步驟有序進行，實現高效率有規范的教學督導工作。全員化理念能夠擴大教學督導工作的范圍，實現督導全員化。教學督導制度的制定、完善與實施是高職院校重視教學工作的重要表現之一。教學督導人員長期處于教學及教學管理第一線，他們在深入教學部門及教學管理部門的工作中必然會遇到很多教學及管理上帶有全局性、針對性的情況和問題。在教材建設、師資隊伍建設、實習實訓條件建設、學生管理等方面，教學督導人員負責收集匯總關于教學及教學管理方面的共性問題，然后經過進一步的分析研究后。提出改進意見和建議.及時向學院領導和管理職能部門反映情況。為教學及教學管理工作出謀劃策。

（二）有利于搜集信息并及時作出反饋

系統化、全員化理念有助于教學督導工作組全面系統的進行信息搜集，及時反饋相關信息，并啟動相應的機制解決實際問題。在實際的教學督導工作中，會遇到各種各樣的問題，需要教學督導工作組有序快速的做出相應的反應，及時制定相應的計劃解決問題。系統化、全員化理念能提升教師的思維意識，實際解決問題的能力也大大提升。在實際教學督導工作中，在系統化、全員化理念指導下，教學督導人員通過召開教師座談會與學生座談會，同時組織聽課活動，在與學生和教師的接觸過程中可以及時了解到師生對學院教學管理部門及職能部門的意見及建議，并及時作出相應的回應和反饋。

（三）指導性作用

系統化、全員化理念在實際中體現為教學督導工作制定一套行之有效的方法， 以全新的理念指導實際工作的進行，教學督導工作的全員化，不僅能使工作重點由部分學生、老師轉到全體學員和教師，使教學督導工作能取得十分卓越的成績，還能指導教師進行高效的教學指導工作，指明工作方向。教學督導人員在聽課或實踐教學檢查過程中往往會發現一些共性問題，特別是一些新開課或開新課的青年教師，由于他們教齡短，缺乏教學經驗，總會出現一些這樣或那樣的問題，如教學方法不當、授課進度把握不好等。這時系統化、全員化理念就會指導教學督導人員進行合理的系統化的工作指導，指導他們如何上好課。系統化、全員化理念對于教學督導人員的指導作用顯得尤為重要。

三、系統化、全員化理念在職業技術學院教學督導工作中的實踐

（一） 系統化、全員化理念要求對教師和學生進行系統全面的督導

隨著社會日益迅速的發展，社會對高素質全能型的人才需求量也越來越大，高職高院每年都在大量的進行學生擴招，大批的學生需要高職高院加強高方面的教學督導管理，以便不斷提升教學水平和教學質量，保證高職高院培養高素質的優秀人才，所以高職高院要加大對優秀教師的吸收和培養，一方面要廣泛招錄教學水平高，綜合素質高的教師進入教學督導工作隊伍，為教學督導工作補充新鮮血液；另一方面要加強教學督導工作隊伍教師的培養，加強教師隊伍的教育，改變新教師的教學觀念，實現人人會督導，實現督導工作的全員化。還要不斷的對新課程進行探索、研究，在新時期不斷適應社會發展的新要求，課程設置要盡量吻合市場經濟的發展方向，實現高職高院人才培養與勞動力市場完美對接。

（二）系統化、全員化理念要求加強對實踐教學的督導

在實際的教學督導過程中，不僅要加強對在校學生課堂教學督導，促進學生理論水平的不斷提升，還要對學生的實踐教學活動進行必要的教學督導。現如今高職高院畢業生普遍存在一種現象，學生畢業后有較高的理論知識水平，但是實踐動手能力較弱，業務操作技能不強，實際工作中的能力卻達不到企業的需求與要求。高職高院要加強對實踐教學的督導，增設形式多樣，種類齊全的各種實踐教學活動，培養學生的實踐技術能力，培養學生成為技能型人才。實踐教學督導就是要將教學督導工作安排到課堂課外各種實踐活動中去，真正的將教學目標和教學內容融入到實踐，提高學生的職業技術水平與能力。在實踐中不斷調整教學內容與時間要求相接軌，實施教學督導不斷調整教學方向，改進教學課程的內容，使課程設計趨于合理并具有邏輯性。同時在實踐教學中檢驗教師的教學方法是否合理，教學方向是否正確，及時對教師的教學情況作出建議與評鑒，督促教師提升實踐教學能力。通過開展有效的教師講課情況調查，匯總學生的意見，調整實踐教學大綱，督查實踐課程的實施率、教學實驗檢驗情況、實踐報告的完成與批改情況、學生實踐方案的參與程度，評價學生技能操作水平、技術應用能力、綜合素質的培養與提高程度，及時根據實際情況完善相關教學工作。

（三）系統化、全員化理念要求教學督導工作實現層級化、覆蓋化

在實際的教學督導工作的開展中，應該注意要有一定的層次性，對于不同級別的教師要采取不同的督導方式，不能一概而論，因為不同級別的教師教學水平不一樣，教學方向不同，教學的優勢、劣勢存在差異化，要建立系統的督導督查方式，保證各層級的教師水平和能力都能夠得到提高，這樣有利于督導工作取得顯著的成效。督導工作還要注意覆蓋化管理，這是在全員化理念的指導下應該達到的要求，覆蓋化就是要求督導工作涉及到全部教職工和全部學生，這是督導工作能夠順利、有效開展的前提。只有實現督導工作的系統化、全員化，才能實現教職工整體教學水平的提升，實現學生整體素質的提高，繼而實現整體高職高院培養人才水平的提高，為社會提供更多高素質的優秀人才。

四、職業技術學院教學督導工作中實現系統化、全員化的有效途徑

（一）加強職業技術學院教學督導工作改革和創新

職業技術學院教學督導工作應該不斷進行改革、創新，現如今我省高職高院的教學水平在全國來講是比較高的，因為我省處在東南沿海地區，經濟比較發達，師資水平相應的也較高，在占據地理優勢的環境下，我們應該把握歷史的前沿，走在教育改革的前面。提升高職高院培養人才的能力的關鍵就在于教學督導工作的有效實施，教學督導工作應該帶領高職高院教師掌握最先進的理念，實現教學的前沿性、高瞻性。所以要加強職業技術學院教學督導工作改革和創新，改進不適應高職高院教學水平提高的程序，優化教學督導工作的方法，在督導教學活動的過程中，努力找出教學方法、教學管理中的存在的各種問題與缺陷，再共同的進行教學研討與研究，提出解決問題方法，在教學督導工作中注重系統化、全員化理念的應用，實現教學督導工作的目的性、高效性和先進性。

（二）提升教學督導工作整體師資隊伍素質水平

要加強職業技術學院教學督導工作組中教師的教育和培訓，教師有什么樣的水平就會教出什么樣的學生，所以對教師的培訓教育十分有必要。要定期的聘請教學督導經驗豐富的專家對教師進行系統的培訓，規范教學督導程序，改變教師的老傳統、老觀念，接受新的理念和要求，有效的利用教學督導工作這個平臺實現職業技術學院教學水平的整體提升。努力在職業技術學院中打造一支教學水平高、業務能力強、綜合素質過硬的教師隊伍，保障教學督導工作的有效進行，有利于實現教學督導工作的系統化、全員化發展。

（三）完善教學督導工作的新政策、新制度

政策和制度的完善是從根本上實現教學督導工作系統化、全員化的有效途徑，職業技術學院應該完善教學督導新政策，改進不符合教學目標的政策，保持教學督導工作的先進性，保證教學工作的順利開展。在相應政策的提出并加以完善之后，要形成穩定的教學制度，保持教學督導工作的有效進行。新政策、新制度的實施，能有效的彌補原有教學督導工作中存在的缺陷和不足，在解決實際問題過程中提供制度保障，保持了教學督導工作的先進性、前瞻性。

總結：

職業技術學院教學督導工作越來越需要系統化、全員化理念，系統化、全員化理念能夠幫助職業技術院校健全教學督導制度，充分發揮教學督導的功能和作用，促進教學質量和人才培養工作水平的不斷提高，保持職業技術學院的培育高素質優秀人才。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕曾懋華.發展性教學督導及其評價與新教師教學質量的提高〔J〕.韶關學院學報，2010，（08）.

〔2〕楊鵬，陳虹.民辦高職院校實踐教學管理體系構建及完善〔J〕.新課程研究，2011，（03）：3.

〔責任編輯：侯慶海〕