試論大學生黨員主體性教育

[摘 要]本文基于學生黨員主體性和學生黨員主體性教育的涵義，提出了高校學生黨建工作應以主體性教育思想為指導，以培養學生黨員的主體性為教育目標，創新黨校教育，加強支部建設，搭建實踐平臺，強化黨建工作隊伍。

[關鍵詞]學生黨建；主體性教育；黨員教育

[中圖分類號]D261.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）10 — 0122 — 03

學生黨員教育是高校黨建工作的永恒主題，高校學生黨建工作把提高學生黨員的黨性修養，培養具有共產主義理想的社會主義事業建設者和接班人作為學生黨員教育的長期目標。然而，這個目標往往是一名共產黨員的一生追求，要真正達到這一目標，就必須調動和發揮黨員主體性作用，使其積極參與到黨員教育活動中來。否則，這個目標是難以實現的。我們認為，高校學生黨建工作應該以學生黨員主體性的發展來衡量黨員教育的效果，把培育和發展學生黨員主體性作為學生黨建工作重要任務。學生黨員的主體性得到發展，其作為黨員的主體意識和主體能力得到提高，對黨的認同度增加，對自己的黨員身份感到自豪，才能自覺地按照黨員標準嚴格要求自己，作發展自己的主人，才能自主學習，努力提高自身黨性修養，樹立堅定的理想信念。

一、明確學生黨員主體性的涵義是學生黨員主體性教育的前提

1.學生黨員主體性首先是人的主體性

人的主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特性，指的是作為認識主體在處理外部世界關系中的功能表現，是主體在作用于客體的活動中表現出的能動性〔1〕。人的主體性是一個完整的有機系統，具有多種外在的表現特征。按照不同層次劃分，具體包括自主性、主動性和創造性〔2〕。自主性是主體性的最基本表現，是主動性和創造性的基礎。主動性是自主性的展開和深化。創造性則是人的主體性的最重要的內涵和最鮮明的表現，強化了主體對客體的主導地位和支配作用。發揮人的主體性，說到底就是要發揮人的創造性。培養人的主體性，也就是要培養人的創新意識和創造本領。

2.學生黨員主體性有其自身的顯著特點

學生黨員主體性主要是指學生黨員以“黨員”身份在黨內外活動中所表現出來的自主性、主動性和創造性。其發展水平內在地表現為主體意識和主體能力兩個方面。黨員的主體意識指黨員對自身在黨組織中的主體地位、權利、責任的正確認識與反映以及由此形成的對黨的事業自覺認同、自覺參與、自覺奮斗的指導理念〔3〕。一個黨員主體意識強烈，即使外在的黨組織教育、管理、督促、激勵作用不夠強，也能自覺地用黨員標準嚴格要求自己，注重先鋒模范作用的發揮。然而，對于學生黨員主體性的發展而言，僅有主體意識并不夠，還必須有與之相適應的自我發展、自我完善的能力，也就是主體能力。黨員主體能力，就是學生黨員能動地駕馭組織內外有限條件對自身才能發展的推動作用，使自身主體性得以不斷發展的能力。主體能力發展水平愈高，學生黨員就愈能充分利用外界有利因素發展自身，提高自己的主體性，從而更好地發揮自己作為黨員的先鋒模范作用。

3.學生黨員的主體性以類主體性為終極歸宿

馬克思認為，人是類存在物，擁有類的本質。他把人類的發展分為三個階段：第一是以人的依賴關系為基礎的群體本位形態；第二是以物的依賴性為基礎的個體本位形態；第三是建立在全面發展基礎上自由個性的類本位形態。類主體思想的提出既反對群體本位主義對人性的壓抑，又力求摒棄單子式個人中心主義的弊端。類主體思想既具有主體間的聚合性、整體性，又不壓抑個性；既提倡具有個體獨立性，又以個體間的和諧共存為目的，體現了個體與群體的和諧統一。中國共產黨是以馬克思主義為自身的理論基礎，根據黨的綱領和章程，按照民主集中制原則組織起來的統一整體，具有嚴密的組織性和鐵的紀律，黨的各級組織必須嚴格執行和維護黨的紀律，全體黨員必須自覺接受黨的紀律的約束。由此規定，黨員的主體性決不是強調個性獨立、個性自由、個人本位的個人主體性，而是群體主體性制約下的個人主體性，是人與社會共同進步、共同發展背景下的主體性。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義，黨的使命是為全人類的幸福而奮斗，這就決定了黨員的主體性的發展應以類主體性為最終歸宿。

二、以主體性教育思想為指導是學生黨員教育的有效路徑

1.明確學生黨員主體性教育的涵義

主體性教育，是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求，教育者通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。〔4〕學生黨員主體性教育就是指培育和發展學生黨員主體性的社會實踐活動，目的是使學生黨員在黨內外生活中具有較強的主體意識，擁有高水平的主體能力和具備獨立完滿的主體人格。體現在使學生黨員認清自己既是學生又是黨員的特殊身份，認清自己在黨組織中的主體地位，明確黨員的責任與義務，自覺參與黨的建設和中國特色社會主義建設，敢于亮明自己的黨員身份，積極參與宿舍、班級直至學校的管理，并能在其中創造性地開展工作，努力發揮在學生中的先鋒模范作用，影響和帶動學生共同進步。

2.認識學生黨員主體性教育的特征

主體性教育作為新的教育思想之一，對傳統教育是一種繼承和超越，既保留了傳統教育的規律性特征，又有自己鮮明的個性，即：科學性、民主性、活動性和開放性。學生黨員主體性教育以主體性教育思想為指導，同樣具有這四個方面的特征。并且，在這四個特征之外又有其獨特之處，即：政治性和時代性。

中國共產黨是執政黨，執政水平如何關系到能否科學執政、長期執政的重大問題。作為一個龐大組織的黨的主體性取決于每一個黨員的主體性狀況，黨要執好政需要全體黨員的共同努力。學生黨員主體性教育旨在提高黨員的主體性，具有十分鮮明的政治性。主體性教育突出人的主體性，直接用反映時代精神的教育目的來限定教育，具有鮮明的時代價值取向。學生黨員主體性教育以主體性教育思想為指導，響應提高黨員主體地位、發揮黨員主體作用的需求，把增強黨員主體意識，發展黨員主體能力，塑造黨員主體人格作為教育目的，具有鮮明的時代特征。

3.把握學生黨員主體性的構成

學生黨員主體性由主體意識、主體能力和主體人格三個方面構成，主體意識和主體能力為主體性構成的理性因素，主體人格則是主體性構成的非理性因素。理性因素決定著主體性發展的廣度和深度，而非理性因素性則起著促進或延緩主體性發展的作用。主體意識、主體能力和主體人格三方面內容互相影響，互為補充，缺一不可。主體意識是指學生黨員對自身的黨員身份、價值取向、政治追求和個人能力的一種自覺意識，包括自我意識和對象意識。主體能力就是學生黨員能動地利用外界有限的條件對其個人才能發展的推動作用，使自身主體性得以發展的能力。主體人格是指學生黨員在認識世界和改造世界過程中所表現出來的情感、意志、靈感、信念、直覺等非理性因素。在學生黨員主體性教育過程中必須時刻關注其主體性的各個構成因素，促進其均衡發展。

三、堅持主體性教育思想，創新學生黨建工作

1.創新黨校教育，貫徹“主體性”原則

樹立主體性教育目標，采用主體性教學模式。把培育和發展學生黨員主體性，提高黨員在學習、工作和政治生活中的自主性、主動性和創造性作為教育目標。在教育過程中，教育者要摒棄把學生黨員作為被動客體的觀念，采用主體性教學模式，積極創造條件，增加主題辯論、課堂討論和社會實踐等教學環節，使學生黨員在自主活動中充分鍛煉和展示主體性，做發展自己的主人。

增加主體性教學內容，力爭教育形式多樣化。教育者要在加強理論教育，提高學生黨員分析問題和解決問題能力的同時，增加培養黨員主體性的教學內容。一方面創設情境或提出問題，讓學生黨員通過對情境和問題的分析，提高自身主體意識和主體能力；另一方面是對黨員主體性涵義的解析，使學生黨員明確主體性的內涵和外延，明確如何提高自身主體性和如何在黨內外生活中發揮自身主體性。在教學安排上，還要突破讀文件、聽報告等傳統形式，充分考慮青年學生的群體特點，用辯論、演講、知識競賽等生動活潑的形式開展教學。另外，黨校的學習時間相對較短，對一名黨員的成長遠遠不夠，需要高校黨組織鼓勵黨員骨干建立各類理論學習小組，用學習型黨組織的學習彌補黨校教育的時限性。

2.加強黨支部建設，提高學生黨員主體地位

學生黨支部是高校黨組織中最基層的單元，是學生黨員履行義務和行使權力的基本場所，也是學生黨員主體性培育和發展的主要場所。黨支部的設置方式是否符合現實條件和需要，黨支部的民主氛圍如何，黨支部書記的工作能力和水平怎樣，都對培育和發展學生黨員主體性有著不容忽視的作用。

要實現學生黨員主體性教育的目標，各級黨組織一定要重視黨支部建設，努力提高學生黨員的主體地位。第一，要從有利于黨員主體性發展和增強黨支部的凝聚力和戰斗力出發，科學合理地設置黨支部。第二，要加強黨支部民主建設，提高學生黨員主體地位，鼓勵學生黨員積極參與黨支部工作，使其能充分鍛煉和展現自己的才能，發揮自身主體性。第三，做好黨支部書記培訓工作，對支部書記進行理想信念、工作作風、工作藝術和工作方法的指導和培訓，提高其黨性修養、工作水平和民主意識，營造黨內平等、人人都是主人翁的氛圍，調動黨員積極性，發揮黨員的主動性和創造性，使黨員在積極參與支部工作的實踐中鍛煉自己，發展主體性。

3.搭建實踐平臺，鍛煉學生黨員主體能力

高校黨組織和黨務工作者要為學生黨員主體性的發展創造條件，搭建學生黨員參與社會實踐的平臺。第一，讓學生黨員擔任輔導員助理、學生黨支部書記、學生班主任、兼職輔導員等社會職務，創造參與學生管理和黨建工作的機會，發揮其榜樣示范作用，提高他們為黨工作、為同學服務的意識和能力，并讓他們在實踐中體驗自我需要和推動自身主體性的發展。第二，以主題鮮明、內容豐富、形式新穎的黨日活動，加強黨員經常性教育，為學生黨員搭建體驗主體性發展和發揮主體性作用的平臺，提高學生黨員對黨的認同，使學生黨員的組織協調能力和處理具體問題的能力得到發展。第三，建立社會實踐基地，利用寒暑假讓學生黨員充分參與社會活動，增加學生黨員的社會責任感。以宣傳黨的政策，宣傳法律知識，“獻愛心”服務社會等靈活多樣的形式，讓學生充分體驗為群眾服務的自豪，體驗到群眾的擁護和奉獻的快樂，從而達到塑造主體人格的目的。

4.做好思想引導，強化學生黨建工作隊伍

學生黨建工作隊伍是學生黨建工作的組織者、指導者和實踐者，一般由院系黨委書記、輔導員、專（兼）職組織員和學生黨員骨干構成，負責黨員教育的實施。要使黨員教育能夠真正貫徹主體性原則，就必須對這支隊伍進行大膽而富有創新性的改造，建立一支強有力的用主體性教育思想武裝起來的學生黨建工作隊伍。這支隊伍應由政治素質高、思想素質好、業務能力強的同志組成。他們應該堅持學生是教育活動的主體，知道要想做好學生黨建工作就必須注重學生黨員主體性的培養，注重黨員教育過程中發揮黨員自身的主觀能動性，讓學生黨員參與到黨建工作中，從而鍛煉黨員的主體能力，培養黨員的主體人格。對于黨建工作隊伍中的每一位成員來說，這種主體性教育思想不是天生具有的，要求高校各級黨組織要有針對性地進行主體性教育思想、教育理念的輔導與培訓，發揮每一位成員的能動作用，提高其自身教育能力和水平，改造其教師主體論思想，以適應學生黨員主體性教育的需要。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕北京師范大學教育系、河南安陽人民大道小學聯合實驗組. 小學生主體性發展實驗與指標體系的建立測評研究[J]. 教育研究，1994，（12）：53-59.

〔2〕和學新. 主體性教學論〔M〕. 蘭州：甘肅教育出版社，2001：153.

〔3〕王保彥. 黨員的主體地位和主體意識探析〔J〕. 探索，2007，（06）：41-43.

〔4〕張天寶. 試論主體性教育的目的觀〔J〕. 教育理論與實踐，1996，（06）：1-7.

〔責任編輯：侯慶海〕

topic ：On the subjectivity education of student party members

Xing Haidong，Wu Shenghong

Abstract：Based on defining the subjectivity and the subjectivity of the student party members， this paper proposed the university student party construction work should be guided by the ideology of subjectivity education， aim at cultivating the subjectivity of the student party members， innovate the Party school education， reinforce the construction of Party branch， construct platform for practice and strengthen the Party work team.

Key Words：the party construction among students；education of subjectivity；education of CPC members