關(guān)于民族語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科發(fā)展的思考

[摘 要]中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展在當(dāng)代遇到了突出的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在招生規(guī)模縮小、研究方向變窄、師資隊(duì)伍欠缺等三個(gè)方面，解決問(wèn)題的辦法，相應(yīng)地從這三個(gè)方面入手。

[關(guān)鍵詞]民族語(yǔ)文；學(xué)科；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0091 — 02

2013年廣西民族大學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科通過(guò)自治區(qū)組織的學(xué)科評(píng)議專家組博士點(diǎn)驗(yàn)收，其中文學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)下的二級(jí)學(xué)科中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)成為了博士點(diǎn)招生專業(yè)之一，從此，本校中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)構(gòu)建了本科——碩士——博士這一完整的培養(yǎng)體系。面對(duì)如此驕人成績(jī)，在教育界大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的背景下，有必要思考一下中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科發(fā)展問(wèn)題。

一、培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題

廣西民族大學(xué)文學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（壯語(yǔ)言文學(xué)）為區(qū)內(nèi)高校唯一設(shè)置的少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)，為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和校級(jí)特色專業(yè)，自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，早在2007年就被確立為教育部財(cái)政部第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，但在新時(shí)期，我們的教學(xué)培養(yǎng)遇到了困難，本科專業(yè)則一再萎縮，學(xué)科支撐作用一再減弱。2010年中央民族大學(xué)民族語(yǔ)文教學(xué)考察團(tuán)來(lái)我校交流壯語(yǔ)文專業(yè)的培養(yǎng)情況，對(duì)本校的民族語(yǔ)文教學(xué)狀況感到震驚，可見(jiàn)，本校的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)真該認(rèn)真反思了，要在與同類高校比較之中找差距。

1.招生規(guī)模小

本校的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)也曾經(jīng)歷了輝煌的時(shí)期，為廣西培育了一大批優(yōu)秀的人才。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)分工的精細(xì)化，少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其他熱門專業(yè)相對(duì)而言日益缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。就目前壯語(yǔ)文專業(yè)的招生規(guī)模來(lái)說(shuō)，2008年為5人，2009年為5人，2010年為15人，2011年為9人，2012年為11人，這么少的培養(yǎng)數(shù)量，與中國(guó)最大的少數(shù)民族的稱號(hào)相較，顯得太不相稱，從中也體現(xiàn)出本校中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革勢(shì)在必行。與北方民族高校相比，更突出顯示了本校該專業(yè)的弱勢(shì)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)在校本科生近600人〔1〕；西北民族大學(xué)有三個(gè)少數(shù)民族語(yǔ)言文化學(xué)院，蒙古語(yǔ)言文化學(xué)院現(xiàn)有本科生近340余人，藏語(yǔ)言文化學(xué)院現(xiàn)有本科生近500人，維吾爾語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院現(xiàn)有本科生近200人；云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院僅2010年即招收各少數(shù)民族語(yǔ)言專業(yè)本科生205人。簡(jiǎn)單的數(shù)字相較之下，表面體現(xiàn)的是一個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模，實(shí)際體現(xiàn)的是一個(gè)專業(yè)的活力。

2.專業(yè)設(shè)置單一

廣西具有豐富的語(yǔ)言資源，有11個(gè)世居少數(shù)民族，其中絕大多數(shù)具有民族語(yǔ)言。本校開(kāi)設(shè)有中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，可純粹是單一的壯語(yǔ)言文學(xué)，即便如此，它還是半少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)半漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其他民族語(yǔ)言則沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)碩士生專業(yè)雖然招收壯侗語(yǔ)族專業(yè)考生，可實(shí)際上差不多是壯語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置上的單一性明顯制約了中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展。反觀區(qū)外各民族語(yǔ)言高校，中央民族大學(xué)開(kāi)設(shè)的各民族語(yǔ)言專業(yè)之全自不待言，內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院有蒙古語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)（蒙漢雙語(yǔ)）〔2〕個(gè)本科專業(yè)；西北民族大學(xué)蒙古語(yǔ)言文化學(xué)院開(kāi)設(shè)有現(xiàn)代蒙古語(yǔ)、蒙漢翻譯理論與實(shí)踐、蒙古族作家文學(xué)、蒙古族民間文學(xué)和蒙漢語(yǔ)言文化關(guān)系研究共5個(gè)方向，藏語(yǔ)言文化學(xué)院現(xiàn)設(shè)有藏語(yǔ)言文學(xué)、藏語(yǔ)言文學(xué)（漢藏翻譯）、藏語(yǔ)言文學(xué)（現(xiàn)代文秘）、工商管理（藏漢雙語(yǔ)）4個(gè)本科專業(yè)；特別值得一提的是云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院，現(xiàn)共設(shè)有納西語(yǔ)、傈僳、景頗語(yǔ)等12個(gè)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

3.師資數(shù)量不足，缺少多語(yǔ)種教師

廣西民族大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)有少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)教師不超過(guò)10人，涉及到的語(yǔ)種局限于壯語(yǔ)，廣西數(shù)量眾多的民族語(yǔ)言缺少師資來(lái)培養(yǎng)本科教育。國(guó)內(nèi)同類高校在師資隊(duì)伍與語(yǔ)種上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)力。內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職工36人，教師梯隊(duì)合理；西北民族大學(xué)蒙古語(yǔ)言文化學(xué)院有教師25人，藏學(xué)院有教職工29人，維吾爾語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職員工18人，均形成了年齡與學(xué)歷合理的教師梯隊(duì)，能培養(yǎng)3個(gè)語(yǔ)種的本科生。與前面幾個(gè)民族大學(xué)相比，云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院現(xiàn)有教職工39人，能培養(yǎng)12個(gè)語(yǔ)種的本科生。

二、解決問(wèn)題的可能途徑

就目前國(guó)內(nèi)的民族語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置情況來(lái)說(shuō)，北方的民族院校對(duì)于民族語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)展得比較成功，中央民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等民族院校的民族語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)等都開(kāi)展得非常理想。南方的云南民族大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、就業(yè)支撐等方面也開(kāi)展得比較成功。反觀我校的壯語(yǔ)文專業(yè)培養(yǎng)情況，似乎變成了一種點(diǎn)綴，與廣西高速的社會(huì)發(fā)展步伐極不相稱，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，面對(duì)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，我校的“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”（壯語(yǔ)言文學(xué)）亟需改革。中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（壯語(yǔ)言文學(xué)）專業(yè)為廣西民族大學(xué)早期設(shè)立的專業(yè)之一，有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，具有改革的理論積淀。學(xué)校有一批高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，能勝任改革的教學(xué)工作。學(xué)校為廣西壯族自治區(qū)重要的本科民族院校，擔(dān)負(fù)了為全區(qū)培養(yǎng)基層人才的重大任務(wù)，有著巨大的改革發(fā)展空間。

目前該專業(yè)存在的三個(gè)主要問(wèn)題招生困難、專業(yè)設(shè)置單一（僅有壯語(yǔ)言文學(xué)）、師資缺乏，彼此之間具有惡性循環(huán)的因素。招生困難導(dǎo)致專業(yè)的開(kāi)設(shè)難以為繼，例如現(xiàn)在該專業(yè)采取“雙證”（中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)）形式，才得以勉強(qiáng)維持現(xiàn)有規(guī)模。沒(méi)有了招生規(guī)模與培養(yǎng)專業(yè)，師資自然也就沒(méi)有了存在的價(jià)值。招生之所以困難，與學(xué)生就業(yè)困難有著直接的關(guān)系。因此，解決專業(yè)前景的著力點(diǎn)，首要的是解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上尋找深化學(xué)科內(nèi)涵的途徑。

1.深化人才培養(yǎng)模式

在本校“雙證”（中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)）模式的基礎(chǔ)上，著重借鑒云南民族大學(xué)成功的人才培養(yǎng)模式，在長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，形成一種“一干N枝”，“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)+不同語(yǔ)種方向（模塊）”的基本教學(xué)模式。該模式辦學(xué)過(guò)程中可根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)方向和招生人數(shù)的靈活調(diào)整。畢業(yè)生發(fā)給雙證文憑，能有效增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。

此種培養(yǎng)模式要形成專業(yè)知識(shí)和文化互動(dòng)的社會(huì)影響模式。我校民族學(xué)專業(yè)為國(guó)內(nèi)深具影響力的專業(yè)，對(duì)廣西社會(huì)文化進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，如能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)少數(shù)民族專門人才，能有效地構(gòu)建和諧社會(huì)和鞏固邊疆穩(wěn)定，強(qiáng)化和拓展專業(yè)技能與文化的輻射作用，較好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能。

2.拓寬人才就業(yè)渠道

除了繼續(xù)鞏固和拓展固有的就業(yè)渠道，借鑒其他民族高校解決就業(yè)的方式，開(kāi)展“學(xué)校+政府”的合作辦學(xué)形式。通過(guò)對(duì)若干個(gè)民族語(yǔ)言使用地區(qū)的調(diào)查和研究，探索一種“學(xué)校+政府”訂單式人才培養(yǎng)的新型模式。以文學(xué)院的名義，通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)與地方政府的交流與溝通，與區(qū)、市、縣各級(jí)政府部門簽訂合作培養(yǎng)人才協(xié)議。按此模式，辦學(xué)雙方將在人才培養(yǎng)定位、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、教學(xué)組織、教材建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面都進(jìn)行合同式的規(guī)定。凡進(jìn)入此培養(yǎng)模式的學(xué)生，畢業(yè)后由地方政府根據(jù)需要安排到相關(guān)的部門和崗位就業(yè)，既能滿足地方對(duì)緊缺專門人才的需求，又能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。搞好目前中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)工作，通過(guò)示范帶動(dòng)作用，做好招生宣傳問(wèn)題，吸引更多的生源報(bào)考中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，扭轉(zhuǎn)目前招生困難的局面。

3.引進(jìn)與培養(yǎng)師資

廣西雖然有11個(gè)世居少數(shù)民族，但本校開(kāi)設(shè)的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)只有壯語(yǔ)言文學(xué)。11個(gè)世居少數(shù)民族除回族和滿族轉(zhuǎn)用其他民族語(yǔ)言外，其余基本上都有本民族語(yǔ)言，有必要開(kāi)展這些民族語(yǔ)言本科專業(yè)。開(kāi)設(shè)這些專業(yè)的必要條件之一就是師資，目前面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是其他少數(shù)民族民族語(yǔ)言的師資欠缺。

如何解決師資問(wèn)題，可能的辦法是三個(gè)：一是聘請(qǐng)校外專家學(xué)者前來(lái)授課，緩解學(xué)校本身師資不足的窘?jīng)r；二是有目的地引進(jìn)欠缺的師資，逐步解決師資缺口問(wèn)題；三是鼓勵(lì)培養(yǎng)中青年骨干教師，提升教師的學(xué)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)校自身人才培養(yǎng)的造血功能。

三、余論

本文主要關(guān)注中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，總體來(lái)說(shuō)，一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，深化學(xué)生內(nèi)涵；二是多層次辦學(xué)，拓寬人才培養(yǎng)渠道。通過(guò)改革創(chuàng)新，形成一種針對(duì)邊疆民族地區(qū)靈活的人才培養(yǎng)模式，在辦學(xué)方式、經(jīng)費(fèi)投入、課程體系、師資隊(duì)伍、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。通過(guò)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，不僅有利于振興本校的招牌特色專業(yè)，而且能為廣西的發(fā)展輸送有用的合格人才，更好地發(fā)揮教育的社會(huì)功能。

中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾經(jīng)是本校的招牌專業(yè)，學(xué)校以此專業(yè)為基礎(chǔ)，率先獲得了文學(xué)院碩士點(diǎn)，目前獲得的博士點(diǎn)，也是在中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的強(qiáng)力支撐下獲得的。本人一直從事教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)改革的思考，希望盡快改變現(xiàn)在的情況，使本校的“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”與國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的稱號(hào)名副其實(shí)，成為廣西民族大學(xué)一張靚麗的名片。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕歐以克.中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群建設(shè)與發(fā)展〔J〕.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（01）.

〔2〕刁小衛(wèi)，等.少數(shù)民族語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與探索—以伊犁師范學(xué)院為例〔J〕.伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.

〔3〕劉勁榮.對(duì)提高中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)本科人才培養(yǎng)水平的幾點(diǎn)思考—以云南民族大學(xué)為例〔C〕//.劉勁榮、羅海麟，民族語(yǔ)文教學(xué)研究（第二輯），昆明：云南民族出版社，2011.〔責(zé)任編輯：郭梅東〕