Wheaton College參訪紀(jì)實(shí)

文章編號：1672-5913（2013）01-0092-09

中圖分類號：G642

1 前言

位于美國Illinois州芝加哥城西40公里，建校于1860年的Wheaton College是一所學(xué)風(fēng)優(yōu)良的人文學(xué)院（Liberal Art College），本科學(xué)生2400人、研究生500人，擁有40多個(gè)主修專業(yè)。美國著名的大學(xué)評鑒The Princeton Review將該校列入全美“最佳377所大學(xué)”。福布斯Forbes將該校列在650所最佳本科學(xué)院的第99名。在美國新聞雜志U.S.News&World Report的評比中，該校在全國260所知名人文學(xué)院中排名第56位。時(shí)代雜志Times指出該校畢業(yè)生中完成博士學(xué)位的人數(shù)，在全美人文學(xué)院中排第20名。知名教育評論家Loren Pope將Wheaton College列入他的著作Colleges that Change Lives提及的40所大學(xué)之一。

這所學(xué)校的體驗(yàn)教育、服務(wù)學(xué)習(xí)、品格教育都非常有特色，且該校的學(xué)生事務(wù)（student fair）與教師發(fā)展（faculty development）也都值得學(xué)習(xí)。我個(gè)人離開美國的教職一眨眼也11年了，希望能有溫故知新的機(jī)會，尤其從來沒有深入了解過Liberal Art形態(tài)的學(xué)校，所以毛遂自薦寫了封信給Wheaton College高層，表示我有意愿前往訪問。沒想到立刻獲得該校教務(wù)副校長（Provost）回信，歡迎我參訪并給予Visiting Scholar頭銜，因此，我獲得一個(gè)難得的機(jī)會可以近距離觀摩這所學(xué)校。

在此次參訪活動中，我參加了新生夏令營Wheaton Passage、新生訓(xùn)練New Student Orientation、教師研習(xí)Faculty Development、修訂通識教育GENED Renovation、教師會會議Faculty Business Meeting等大型活動，并且旁聽各種課程20余小時(shí)，其中包括：

·Anthropology by Brian Howel

·Chemistry by Peter Walhout

·Logic by Robert O’Connor

·Gospel，Church&Culture by Keith Johnson

·Psychology by William Struthers

·Communication by Read Schuchardt

·Algorithm Analysis by Thomas VanDrunen

同時(shí)拜會相關(guān)單位主管：

Education Department

——Jillian Lederhouse

Faculty Development

——Read Schuchardt

Faith and Learning

——Timothy Larson

Global and Experiential Learning

——Laura Montgomery

Graduate School

——Nicholas Perrin

Summer Ministry

——Kimberly Black

2 新生夏令營

“Wheaton Passage新生體驗(yàn)夏令營”是Wheaton College在1960年代就開始推動的體驗(yàn)教育，這個(gè)夏令營活動是算學(xué)分的課程，課程的核心理念是以體驗(yàn)教育來建立一個(gè)正確的Liberal Art思維。每年大概有1/3的新生會參加大一的自由選修（free electives）課，這個(gè)夏令營也是一個(gè)理想的階段性活動（transition program），可以幫助新生去適應(yīng)大學(xué)生活，使他們在活動中認(rèn)識許多同學(xué)及老師，降低開學(xué)時(shí)的恐慌與無助。

活動安排得非常細(xì)致，組織方希望學(xué)生體驗(yàn)遠(yuǎn)離科技（low tech）的生活，并安排大量時(shí)間進(jìn)行互動，所以學(xué)生一到營地首先就得將手機(jī)、計(jì)算機(jī)交出來。然后借著不同的活動線路（track），讓學(xué)生與同伴們建立緊密的團(tuán)隊(duì)（community），有的track是乘獨(dú)木舟在大湖區(qū)內(nèi)不同的湖里泛舟10天、有的是在不知名的大山里行軍10天、有的是在芝加哥城中擔(dān)任社工10天。最后大家集中到一個(gè)名為Honey Rock的營地，環(huán)境優(yōu)美而且設(shè)備優(yōu)良。從滑水、泛舟到騎馬、射擊，能想到的都有了，還有具高挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)課程設(shè)施。

類似的體驗(yàn)教育在全美有200多所大學(xué)效仿實(shí)施，其中不乏長春藤名校，但是少有如Wheaton College一樣有一線老師（faculty）的參與。老師都是志愿參加，許多是資深老師，還有單位領(lǐng)導(dǎo)，大家不僅拋家棄子還得犧牲假期，用一個(gè)禮拜的時(shí)間到荒郊野外與學(xué)生近距離接觸，每位老師都要耐心且細(xì)心地照顧一個(gè)小組的學(xué)生（6～8人），老師被稱為系部服務(wù)員（faculty facilitator），職責(zé)是協(xié)助、服務(wù)、引導(dǎo)，而非訓(xùn)話、說大道理。

幾乎全校1/7的老師都參加了這個(gè)活動，這種出席情況在其他高校是難以見到的。我獲邀參與老師團(tuán)隊(duì)的行動，在正式活動開始前，老師都先要參加訓(xùn)練課程，而且被要求提前一天到達(dá)營區(qū)，以調(diào)整心情提早進(jìn)入狀況。在臺灣如有類似的活動，老師八成會遲到早退或蜻蜓點(diǎn)水般地意思一下，活動效果當(dāng)然會打折了。

在介紹老師給學(xué)生們的正式場合上，每一位老師都是由另外一位老師來介紹，生動活潑、笑聲連連，顯示這個(gè)團(tuán)隊(duì)絕非臨時(shí)編組的烏合之眾。相較于其他學(xué)校的教師群，經(jīng)常是同一科系的老師都可能老死不相往來，在Wheaton College，老師與老師之間的聯(lián)系是非常緊密的。

而主辦單位對于老師們的照顧也非常周到。有一個(gè)晚上還安排全體老師到附近小鎮(zhèn)去開小賽車、打迷你高爾夫，另外一個(gè)晚上安排出去吃夜宵、冰淇淋。其目的是避免老師長時(shí)間與學(xué)生接觸，精力、體力快速被消耗掉，所以不時(shí)穿插一些休閑活動，好讓老師們能有機(jī)會喘口氣，才能在學(xué)生面前保持最佳的精神面貌。主辦方真是用心良苦。

老師以及擔(dān)任輔導(dǎo)員的學(xué)長合作無間，不僅給予新生鼓勵(lì)與開導(dǎo)，同時(shí)也設(shè)法讓他們混淆與疑惑，這是非常睿智的做法。例如，有一個(gè)活動是要求學(xué)生思考社交媒體（social media）的正、反面影響（主要是指網(wǎng)絡(luò)活動，如Facebook）?；顒幽康牟⒉皇菍で蟠鸢?，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在思維深度以及視野廣度上的不足。

活動過程首先是讓學(xué)生分組討論（老師陪同），讓他們在小組里自以為是地大鳴大放。接著將全體學(xué)生集中，7位不同領(lǐng)域的教授，每人用3分鐘時(shí)間從專業(yè)高度，提出不同方向的深度分析。內(nèi)容震撼有力，令臺下的學(xué)生們目瞪口呆，發(fā)現(xiàn)自己剛剛在小組里的發(fā)言相形見絀，缺乏深度，簡直是童言童語。大會接著要求學(xué)生立刻寫下個(gè)人的想法（reflection），然后分組去提出進(jìn)一步的問題而不是答案，是準(zhǔn)備帶回到校園繼續(xù)深入探討的。

最后一晚營火會，學(xué)生們安靜地走向營區(qū)最高的山頂。沿路上的火炬旁，佇立著面帶溫暖笑容的輔導(dǎo)員學(xué)長，他們代表營地歡送學(xué)生完成了對自己的挑戰(zhàn)。皎月逐漸西落，森林四周的輪廓越來越清楚。學(xué)生們環(huán)繞在大草坡中央的營火旁低聲唱歌，星河無際地向四方曠野潑灑，無法形容的美讓人悸動。在輕柔的歌聲中，學(xué)生們漫步下山。回程路上站在每柱火炬旁等待他們的老師們，輕輕地向?qū)W生道聲“歡迎”，因?yàn)槊魈?，這些大孩子們就要正式加入Wheaton的大家庭。深夜，到處都是小小的營火，強(qiáng)顏歡笑遮蓋不了離別的傷感，十多天緊密的生活，可能是一輩子友誼的開始。

順便說明，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)沒有手機(jī)的日子其實(shí)還很不錯(cuò)。我詢問過一些學(xué)生，拿回手機(jī)時(shí)有沒有急著打電話，幾乎沒有一個(gè)人在乎，多數(shù)都表示不急，等回去再說。

3 新生訓(xùn)練

夏令營之后是連續(xù)5天的新生訓(xùn)練（orientation），全校新生都必須參加。整體目標(biāo)是希望借助各種活動，讓新生認(rèn)識校園生活，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立健康的生活圈（community）。因?yàn)榻煺叱啵吆冢醒芯匡@示新生在一開始建立的生活圈，基本上就決定了他/她大學(xué)4年的生活形態(tài)。所以能夠在一開始就建立健康的文化，對新生非常重要。例如，訓(xùn)練中有一天是安排學(xué)長帶著全體新生到芝加哥市區(qū)（downtown）作社會服務(wù)，幫低收入小區(qū)挖水溝、清理環(huán)境。回來后，看到許多學(xué)生衣服上都沾染那種洗不掉的污垢，不難理解“服務(wù)他人”的文化在學(xué)校里是家常便飯。

Wheaton College的宿舍也非常有家的感覺，每層樓的樓長（Resident Assistant，RA）都是如大哥、大姊般的學(xué)長，對人熱情而周到，孩子們稱他們?yōu)锽ig Sibs（siblings，兄弟姊妹）。在新生訓(xùn)練期間，孩子們來到新的環(huán)境，這些RA顯然變成他們重要的依靠。從RA的一言一行可以看出，這所學(xué)校培養(yǎng)“仆人式領(lǐng)袖”是靠行動，而不是用嘴巴說說而已。

新生的一場重要活動是參觀系所博覽會，由于許多學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)時(shí)主修科目都尚未確定（undecided），所以學(xué)校安排這場活動讓學(xué)生能認(rèn)識各個(gè)不同的科系。當(dāng)天的系所博覽會熱鬧非凡，與臺灣的大學(xué)博覽會毫不遜色，每個(gè)單位都派出陣容強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)展覽臺都布置得花枝招展，吃的、拿的樣樣有。由于現(xiàn)場有不少家長參加，老師們更是鉚足了勁說得天花亂墜，希望能吸引優(yōu)秀學(xué)生加入本系。

按照美國官方統(tǒng)計(jì)，每個(gè)大學(xué)生都認(rèn)真考慮過3～4個(gè)主修，2/3的大學(xué)生在畢業(yè)前都轉(zhuǎn)換過主修。西方大學(xué)好似國家公園，讓孩子們自己來探索，這點(diǎn)與東方的大學(xué)不同，這也凸顯出東方的高等教育似乎仍停留在職業(yè)培育的思維上。

新生訓(xùn)練活動中的頭2天是歡迎家長參加的，學(xué)校的安排也是非常貼心。例如，在由家長會及校友會主辦的茶會上，場地布置是以學(xué)生住的宿舍單位來分桌，因此學(xué)生的室友之父母家人都有機(jī)會彼此見面。同時(shí)還演了一個(gè)行動小話劇，把常見的家長問題（FAQ）輕松活潑演地出來。

最值得推薦的是為家長們安排的最后一場活動，稱為“Letting Go”的聚會，希望家長們安心“放手吧”！會場中唱的詩歌都是特別挑選適合家長年齡層，讓人一進(jìn)會場就融入音樂而忘記離別的傷感。其中講道說教的時(shí)間不長，家長輪流上臺自由分享，非常踴躍。這才赫然發(fā)現(xiàn)，許多家庭都是幾個(gè)孩子前后陸續(xù)來到這所學(xué)校就讀。

有位媽媽站起來分享，她是第二次來送孩子上大學(xué)，她安慰在場的媽媽們說，離別時(shí)流眼淚是天經(jīng)地義的，她還是會像上次一樣一路哭回家。但是她特別提醒在場家長們，不要忽視了孩子們的手足情誼。2年前她第一次來送大女兒，回家的路上弟妹們在箱型車后面不知在做什么。后來發(fā)現(xiàn)弟妹們拿了一件姊姊的舊夾克，把里面塞滿毛巾、T恤，讓夾克立起來，然后放置在姊姊平常坐的位置上，還系上了安全帶，久久不讓他人移動，實(shí)在令人動容。

新生訓(xùn)練的最后一個(gè)活動，在活動手冊上不是說得很明確，只知道要介紹校友會等。到了會場也只是放了一個(gè)歷史紀(jì)錄片、談到一些杰出的人與事，例如，學(xué)校曾經(jīng)拿過全美籃球冠軍以及某些杰出校友，等等。只見主持人匆匆說完，急急忙忙就拎著包包大步走了。接著就是新生開始練唱2016畢業(yè)年班的class song。正納悶這個(gè)節(jié)目是不是有點(diǎn)“突槌”（臺語，出狀況的意思），新生已被分成2組魚貫出教堂，進(jìn)入廣場。

只見廣場被拒馬隔開，新生分站在廣場兩旁，原來是個(gè)大surprise，重頭戲才要開始！突然間鼓號齊鳴，好似嘉年華會的游行隊(duì)伍，在學(xué)校吉祥物長毛象開路下，興奮地開進(jìn)了廣場，各個(gè)社團(tuán)、學(xué)會以及學(xué)長們，無所不用其極地化妝打扮、奮力表演，各式道具戲而不謔，讓人見識西方孩子們的創(chuàng)意。

游行隊(duì)伍穿過廣場后，學(xué)長們就分站道路的兩旁，邀請新生隊(duì)伍從他們中間走過。歡迎新生的呼叫聲、口哨聲熱鬧非凡，只見每個(gè)新生都變呆了，只會傻傻地笑著與學(xué)長擊掌，對他們而言這可真是夠新鮮了。學(xué)長們對這個(gè)活動的用心用力，動員上百人，而且還能保密到家，學(xué)弟妹們一定會銘記在心。最后大伙一同享用燒烤晚餐，結(jié)束多彩多姿的新生訓(xùn)練活動。

其實(shí)用新生訓(xùn)練這個(gè)名詞不太恰當(dāng)，因?yàn)槭荗rientation而不是Training，比較像是指引方向的活動而非培訓(xùn)。很難想象，這樣多彩多姿的4天活動完全是由學(xué)生主導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生成立了三個(gè)委員會：新生活動委員會、轉(zhuǎn)學(xué)生活動委員會、國際學(xué)生活動委員會。他們各司其職、合作無間。比起刻板地排排坐聆聽校方訓(xùn)話，Wheaton College的新生活動更貼近孩子們的氣息，因?yàn)閷W(xué)生的思維最接近學(xué)生，他們的設(shè)計(jì)才會產(chǎn)生很高的共鳴。培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，就是要讓他們有一試身手的機(jī)會，失敗了沒有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)校本來就應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生失敗、跌到、再站起來的場域。

4 開學(xué)

就如同大部分學(xué)校在開學(xué)前都會舉辦教師研習(xí)（faculty development）活動，今年Wheaton College邀請了“樂在教學(xué)：教師不可不知的‘撇步’”（The joy of teaching：a practical guide for new college instructors）的作者Peter Filene，他是北卡大學(xué)Chapel Hill分校歷史系的榮譽(yù)退休教授。他回顧40年來的教學(xué)生涯，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生最深的不是課堂里的教學(xué)內(nèi)容，而可能是念一首詩的情緒，或是分享一件事情的言詞。如果他有機(jī)會能從頭開始，他的教學(xué)心得可以用一句話來形容：“TalkLess，Teach More！”我們總認(rèn)為教育就是上課，上課就是老師講課，但真正的教育通常不是用嘴巴的。

通識教育（General Education，GENED）大概是東、西方高等教育最不相同之處，在Wheaton College的124個(gè)畢業(yè)學(xué)分里，通識教育就占74個(gè)，而在臺灣一般的高校里通識教育必修學(xué)分大概不到20個(gè)。這不僅僅是結(jié)構(gòu)上的差異，觀念上的偏差使臺灣在數(shù)年間推動通識教育上幾乎無功而返（筆者另有專文討論）。筆者非常幸運(yùn)地遇上了該校修訂GENED課程，因?yàn)檫@不是一個(gè)經(jīng)常性的活動，通常要若干年才會有修訂。

在開學(xué)典禮上，全體老師都出席歡迎學(xué)生，而且全部穿起了博士服，非常震撼。

活動結(jié)束后我詢問學(xué)生，他們都表示好cool，而且對老師們都充滿了敬仰之情。事實(shí)上學(xué)生走路時(shí)都會自動靠邊，讓路給穿著博士服的老師，講話聲音也都變小了。從小小的活動中，老師表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，也贏得了學(xué)生的尊重。而很多學(xué)校的大學(xué)生，在校生活4年，大概只有在畢業(yè)時(shí)才會看到老師穿博士服。

校園里學(xué)術(shù)氛圍濃郁，有許多自發(fā)性的定期座談。訪問期間我參加了Tuesday Science Lunch，Humanity Brown Beg Colloquium及Philosophy Talk，許多的議題都是跨領(lǐng)域交流。在Humanity座談時(shí)，原來以為只有文科老師會參加，結(jié)果在現(xiàn)場遇到各領(lǐng)域的老師自動自發(fā)參與。當(dāng)天活動進(jìn)行到一半，只見校長拿著吃了幾口的三明治探頭找座位，最后擠在角落的小板凳上，這樣的氛圍在臺灣是難以見到的。Philosophy Talk是向?qū)W生開放的，我想學(xué)生都可以去，我應(yīng)該也可以聽得懂，時(shí)間是排在平常沒有課的晚飯后，沒想到會場里擠滿了人都坐在地上，而且大家是聽得如醉如癡，我在講員談到第一個(gè)案例之后就不知所云，真是羞愧。

5 老師與教學(xué)

Wheaton College老師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，大部分男老師都打領(lǐng)帶，幾乎所有的老師都會提早到教室設(shè)置器材，多數(shù)老師在課堂里會行間巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在學(xué)校里所注重的不僅是批判性思維（critical thinking），更是強(qiáng)調(diào)批判性閱讀（critical reading）以及思考（reflection），因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息豐沛，如何有效地?cái)X取關(guān)鍵信息，以及快速思考反應(yīng)是現(xiàn)代人必備的能力。除了教學(xué)，學(xué)校也相當(dāng)注重老師的專業(yè)成長，每年每一位老師都有500美元研習(xí)獎助金（Faculty Development Grant），可隨意用于訂購專業(yè)雜志或參加學(xué)術(shù)會議。

校園里的師生關(guān)系非常密切，教師們是以accessible professor自居，學(xué)生不僅常態(tài)性地與老師一起午餐、早餐，而且多數(shù)老師都住校園附近，學(xué)生到老師家里吃飯是常有的事。在我與老師們接觸過程中，發(fā)現(xiàn)他們都能記得大多數(shù)學(xué)生的名字，而且把這件事情視為重要的工作。例如，有位老師在開學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在桌上放一張名字牌，老師允諾在3周后會記住所有學(xué)生的名字，否則對被叫錯(cuò)的學(xué)生，可以對其加分。

我私下與老師們談天時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對于教育核心價(jià)值的堅(jiān)持（commitment）很執(zhí)著。我非常佩服學(xué)校如何能建立起這樣的校園文化，所以我拜訪教務(wù)副校長（Provost）Dr.Stanly Jones，特別請教他是如何辦到的。原來首要是在于老師的聘用，不僅要學(xué)術(shù)優(yōu)秀，對于教育核心價(jià)值的認(rèn)同也同等重要。

副校長談到有些優(yōu)秀的教師候選人，學(xué)術(shù)上相當(dāng)有成就，因教育理念的不認(rèn)同而未能獲聘。在這個(gè)原則上學(xué)校的態(tài)度是堅(jiān)持而且不妥協(xié)，他說了一句話：“Lower standard will influences others.”所以新聘老師的程序非常嚴(yán)格，而新的教師進(jìn)入學(xué)校之后，還要接受為期2年的在職訓(xùn)練。

在職訓(xùn)練包括第一年的新老師培訓(xùn)，所有新老師都要參加。內(nèi)容有課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、評量以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)等，由資深老師規(guī)劃，然后由不同科目的優(yōu)良教師來講解或分享，學(xué)校會降低授課時(shí)數(shù)，這在其他高等教育現(xiàn)場是不容易見到的。

另外，還有一年是與學(xué)校核心特色有關(guān)的培訓(xùn)，如Faith and Learning Program。與其說是培訓(xùn)，不如說是有作業(yè)的讀書會。讀書進(jìn)度是全年要讀完4大本書，每周用一個(gè)下午來討論，作業(yè)有報(bào)告或論文，內(nèi)容多是討論在教學(xué)現(xiàn)場如何落實(shí)操作。有的報(bào)告被要求在1～2年后再提交，因?yàn)橐袑?shí)務(wù)而不能單單是理論，要升等的老師必須先完成這個(gè)活動。

Wheaton College規(guī)劃的培訓(xùn)，目的是幫助老師成為有效能的discipliner及encourager。Wheaton College默默地推動了15年，對于校園文化已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的影響。

6 其他

目前西方的學(xué)校都在推動“服務(wù)學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)社會責(zé)任。Wheaton College也利用全學(xué)年的假期，安排長短不一的國際志工活動（mission trip），地點(diǎn)遍及全球，落實(shí)讀萬卷書不如行萬里路的實(shí)踐。活動雖然多半是短期的，但是Wheaton College對于活動的規(guī)劃設(shè)計(jì)是全學(xué)年的。例如，暑期的志工活動在前一年秋天就要開始招兵買馬，學(xué)生要通過嚴(yán)格的面試才能獲選。

在接下來的半年，學(xué)員每個(gè)禮拜要參加一晚的培訓(xùn)，都是由專家學(xué)者來授課。要求學(xué)生不僅了解時(shí)間、地理上的差異，而且要深刻認(rèn)知當(dāng)?shù)匚幕尘埃╟ulture awareness）。訓(xùn)練學(xué)生在離開熟悉的環(huán)境下，仍能保持謹(jǐn)慎的態(tài)度（mentality awareness），不因環(huán)境改變而失去服務(wù)的初衷。最后還要教導(dǎo)學(xué)生洗衣做飯、清潔衛(wèi)生、建康管理。因?yàn)樵诤Ｍ鈺r(shí)，學(xué)生必須自己照顧自己，不能成為別人的負(fù)擔(dān)。整個(gè)活動的經(jīng)費(fèi)都由募款而得，平均每個(gè)學(xué)生的開銷達(dá)4千多美元。

還有特別的一點(diǎn)，該校學(xué)生餐廳2011年被評為全美大學(xué)的第一名，我因?yàn)橛袕團(tuán)aculty in Residence的ID卡，可以享受一般教職員的優(yōu)惠，經(jīng)常在學(xué)生餐廳用餐，可以見證這個(gè)第一名絕非吹噓。大部分的食品來源都在方圓50里內(nèi)，所有蔬菜皆為有機(jī)，菜肴都是現(xiàn)場制作，沒有麥可雞塊、熱狗等加工食品，連漢堡都是新鮮制成?？梢妼W(xué)校對于學(xué)生的關(guān)心是全方位的，絕非紙上談兵，實(shí)在令人佩服。

在返回臺灣的前一個(gè)周末，我受邀參加每學(xué)期一次的私人聚會，是一群不同科系的老師聚在一起品威士忌酒，每次會有4、5瓶不同的威士忌，每一人品嘗一口，然后投票，這好像只是一個(gè)傳統(tǒng)的社交活動，卻是如同兄弟姊妹的親密，大家談家庭、談學(xué)校、談學(xué)生……沒有批評、八卦和怨言，反而是祝福與盼望。

我有時(shí)在其他地方遇見Wheaton College的校友，他們談到學(xué)校都是贊不絕口。在我沒有來到這所學(xué)校之前，認(rèn)為畢業(yè)學(xué)生大概是被洗腦了，都是罐頭效應(yīng)的propaganda。但是在實(shí)地參訪觀摩的這段期間，我一再體驗(yàn)到學(xué)校對學(xué)生的尊重、對教育的堅(jiān)持（commitment）、對通識教育的思考，我驚嘆這所學(xué)校的魅力。多年來眾人齊心協(xié)力地鞏固教育的核心價(jià)值，建立了學(xué)校的無形資產(chǎn)，令人可感可佩。我之前在美國其他大學(xué)服務(wù)10余年，抱歉地說他們之間實(shí)在沒什么可比較性。

7 建議

對于高等教育的一些粗淺建議：

1）一堂課連續(xù)三小時(shí)，不人道、不健康、沒效率。

一般而言，北美大學(xué)中3學(xué)分的課會被分成星期一、三、五每天1學(xué)時(shí)（50分鐘），或是星期二、四每天1.5學(xué)時(shí)（75分鐘）。而臺灣的大學(xué)教學(xué)通常是長時(shí)間地連續(xù)上課，這對老師、學(xué)生都是消耗，沒有質(zhì)量可言，因?yàn)樵谝惶谜n中，學(xué)生只能集中精力20分鐘。大家一直在討論如何提升教學(xué)效果、如何讓學(xué)生能學(xué)得更好，但就上述哪一種上課方法會有較佳的學(xué)習(xí)效果，幾乎無須贅言。當(dāng)然，前者對老師可能比較麻煩，要經(jīng)常來往學(xué)校，且常常要備課。但是教育的目標(biāo)是圖老師方便，還是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？如果作為家長，您希望小孩接受哪一種教學(xué)？

2）教學(xué)質(zhì)量的提升，從新老師開始。

大學(xué)教師對于自己的專業(yè)是專家，但其教學(xué)能力各有不同，尤其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，非教育類的老師隔行如隔山。因此教學(xué)質(zhì)量的提升要在新教師尚未定型的時(shí)候進(jìn)行。以教學(xué)為中心，借著不同講師、不同方向的引領(lǐng)，帶領(lǐng)新教師進(jìn)入有效教學(xué)的模式，讓新教師不用再辛苦地自我摸索。這樣的培訓(xùn)必須是定期與長期，而且課程是為大學(xué)教師量身定做的，培訓(xùn)的成果也將影響續(xù)聘。

3）建立自動自發(fā)學(xué)術(shù)交流的風(fēng)氣。

根據(jù)最新的調(diào)查研究顯示，日本大學(xué)教師參加seminar，每周參加一次的有49.1%，每周二次的10.7%，每個(gè)月二次的有9.4%。但是在華人的文化里通常多是自掃門前雪，自動自發(fā)的學(xué)術(shù)交流風(fēng)氣并不太常見，尤其現(xiàn)在還流行SCI/SSCI（有趣的是許多學(xué)者對于SCI/SSCI是那個(gè)單位主辦都不清楚）。同時(shí)，很多演講也不是學(xué)生自愿去聽的，因?yàn)橐恍├蠋熞捕疾辉敢馊ァ＿@樣的風(fēng)氣必須花長時(shí)間去改變，而且有賴單位主管的堅(jiān)持及以身作則。如果不建立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，學(xué)術(shù)界閉門造車、自我滿意的狀況仍會持續(xù)下去。

4）增加新生課程或新生活動。

增設(shè)大一新生的1學(xué)分必修課程，主題是“如何讀大學(xué)”，由不同老師共同擔(dān)任，內(nèi)容至少要涵蓋：

a 大學(xué)的歷史與功能（部門、資源）

b 大學(xué)生的責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)（學(xué)校、社會、國家）

c 如何讀書（建立自我學(xué)習(xí)的方法和資源）

d 如何閱讀論文

e 如何寫學(xué)術(shù)報(bào)告（格式、收集數(shù)據(jù)、圖書館）

f 自我管理（時(shí)間、財(cái)務(wù)、衛(wèi)生、感情……）

g 社會能力（禮儀、服裝、態(tài)度）

或是開設(shè)有學(xué)分的夏令營，讓學(xué)生體驗(yàn)沒有計(jì)算機(jī)、手機(jī)的情境，回到人與人接觸的生活。

5）及早給學(xué)生灌輸“回饋學(xué)?！钡挠^念。

臺灣高校嘗試模仿西方進(jìn)行募款活動，結(jié)果困難重重，因?yàn)榫杩畈⒉辉谠S多華人的思維邏輯里，因此要提早對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，有校友回饋時(shí)要小題大做，相關(guān)活動要讓學(xué)生出席且接受校友的回饋。這不僅讓學(xué)生感受到校友回饋是直接造福學(xué)生，也“從小”培養(yǎng)學(xué)生懂得“回饋”是一種自然行為。

6）建立校友聯(lián)系，提供服務(wù)。

Wheaton College建立網(wǎng)站W(wǎng)heaton In Network（WIN），讓在業(yè)界的學(xué)長成為學(xué)弟學(xué)妹職業(yè)生涯及學(xué)習(xí)的顧問（mentor），將校友問的聯(lián)系提早在出校門之前就建立起來。又如Cal Poly，San Luis Obispo分校的校友會，不僅定時(shí)舉辦活動，還提供各式樣的服務(wù)，如代為申請成績單、畢業(yè)證書等，還提供就業(yè)信息，把前程規(guī)劃處的服務(wù)延伸，讓校友先“有感恩”，再談回饋。

7）引導(dǎo)跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在是跨領(lǐng)域（Transdisciplinary，超越interdisciplinary）的時(shí)代，老師必須具備涉足其他領(lǐng)域的能力。例如，2009年世上第一位獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎殊榮的女性得主Elinor Ostrom，她的得獎讓許多傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家不平，因?yàn)樗膶I(yè)背景不是經(jīng)濟(jì)而是政治學(xué)，而她的研究是共享資源的永續(xù)生產(chǎn)，她深入探討魚類資源、牧場、森林、湖泊和地下水盆地等生態(tài)環(huán)境，事實(shí)上研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不懂生態(tài)、氣候是落伍的。

又如，亞利桑那州立大學(xué)的護(hù)理學(xué)院，其教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)涵蓋建筑美學(xué)、政策事務(wù)、商業(yè)管理等。而該校的永續(xù)學(xué)院（The School of Sustainability），研究重點(diǎn)為城鄉(xiāng)發(fā)展，師資來自35個(gè)不同的領(lǐng)域。再如，沙特阿拉伯耗資百億美元，擁有最先進(jìn)設(shè)備的King Abdullah University of Science and Technology，是由四個(gè)跨領(lǐng)域的學(xué)院組成，不再分系、所。

The University of North Carolina at Chapel Hill的老師（尤其是資深教師），每5年要參加為期一年的跨學(xué)科交流座談，與不同領(lǐng)域的教師（8～10人）組成一個(gè)小組，固定每周輪流一人談?wù)撟约旱膶ｉL，然后大家一起“聊天”，并定時(shí)寫心得報(bào)告。教師的出席率、參與度（participation）和心得報(bào)告都會影響到他未來的晉級與續(xù)聘。為了應(yīng)對快速變遷的未來，高校必須要建立機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，“半強(qiáng)迫”教師們走出自己的小框框。

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）