“北方地區和南方地區”教材解讀（人教版）

一、課標解讀

本節課標要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。從課標要求看，其核心內容是：明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。通過對兩區域的比較，了解其自然和人文地理特點的差異。在比較的過程中，引導學生學會用多種方法學習區域地理，引領學生進一步關注人們的生產生活，理解人地關系協調發展的重要意義。

二、教材分析

本節教材是人教版八年級下冊第五章“中國的地理差異”中第二節的內容，是在第一節“四大地理區域的劃分”基礎上，進一步闡述東部季風區內兩大區域即北方地區和南方地區的區域特征。主要根據八年級上冊學習過的中國地形、中國氣候、中國主要的河流以及中國的農業生產等知識，運用比較的方法，分析得出兩區域的特征，對第三節中西部地區區域特征的學習有較好的示范作用。

第一框題：“北方與南方的自然差異”。教材首先通過對北方地區和南方地區的地形、氣候、河流流量和植被類型等圖像的對比描述來體現，其次說明同一區域內部自然地理要素也存在較大差異，然后將自然地理要素在區域間進行列表比較，最后分析北方和南方自然差異產生的主要原因，突出自然地理要素之間的聯系。這部分內容的重點是要明確秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界線，在地圖上指出秦嶺和淮河的位置，對比了解秦嶺—淮河一線南北兩側的自然地理狀況，理解秦嶺—淮河一線的地理意義。難點是分析形成北方和南方自然差異的主要原因，理解區域內部的差異性及原因。建議教學中通過借助各種圖表的比較運用來突破重難點。

第二框題：“北方與南方的人文差異”。首先明確區域的人文地理特征受自然環境的影響，其次，教材以農村生活為依據，對比自然景觀和人文活動等方面的明顯差異，最后教材通過閱讀材料和活動題的設計，強調不同區域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系，體現人地關系的協調發展。

本節教學重點是比較北方與南方的農耕制度、傳統運輸、傳統民居的差異及原因，難點是理解自然環境、自然資源與人類活動的關系，理解區域內人地關系協調發展的重要意義。建議教學中通過與學生的生活實際以及家鄉的生產勞動緊密聯系，幫助學生理解“一方水土養一方人”。教學中還要鼓勵學生在課外根據自己的喜好，進一步探究北方與南方在娛樂、飲食、服飾、建筑、語言、音樂、武術等方面的人文差異，構建開放的地理課程。

本節主要知識點列表歸納如表1。

三、學習目標

知識與技能：明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線；了解北方地區和南方地區主要的自然特征和人文特征差異；學會用比較法和歸納法學習區域地理；增強學生的地理讀圖、析圖、用圖能力。

過程與方法：通過對北方地區和南方地區的讀圖比較、列表歸納、小組活動等多種方式，了解北方地區和南方地區的自然地理差異以及受自然地理環境的影響，不同地區的人們在生產、生活方面的差異。

情感態度與價值觀：感受不同區域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系，認識人地關系協調發展的重要性；感受我國地域遼闊，區域差異明顯，增強學生的愛國主義情感；在課堂活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表達自己的看法。

四、活動建議

1.加強地理圖表的設計與運用

本節教材主要通過圖表的形式呈現內容、安排活動、引領思維，圖表占教材很大的比重，有景觀圖、分層設色的中國地形圖、城市各月氣溫和降水量圖、素描圖、聯系圖和南北方地區自然和人文差異比較等圖表。在教學中，教師一方面要基于教材，充分運用教材中的這些圖表，另一方面還需要對教材中的圖表進行增補或改進，創造性地使用教材。例如，教材中的活動題1是填寫表格，比較秦嶺—淮河一線南北兩側的自然地理狀況，但表中只有三個比較要素，教師可以在此基礎上加以補充細化，比較地形地勢、氣溫、年降水量、氣候類型、河流流量、河流結冰期、植被類型等自然要素，這樣除閱讀教材中的圖5.9“北方地區與南方地區的比較圖”外，教師還可引導學生閱讀地圖冊中的“中國三級階梯示意圖”、“北方地區地形圖”、“南方地區地形圖”、“中國季風區、非季風區圖”、“中國主要氣候類型圖”、“中國年降水量圖”，使學生對兩區域的自然特征和差異的認識比較全面。又如，教材提供了一段閱讀材料，介紹“北方地區和南方地區的文化差異”，如果不是簡單的朗讀，而是把這段素材演化成圖像或視頻進行播放，并讓學生談觀后感，相信效果會更佳。初中學生的思維主要以形象思維為主，在本課的教學中借助圖像能較好地引導學生比較得出北方地區和南方地區的區域特征和差異，分析導致差異的主導因素，理解人地關系協調發展的重大意義。

2.注重學習活動的趣味與多樣

在本課的教學中，主要采用的學習方法是比較歸納法，但比較歸納的呈現方式可以多種多樣，舉例如下。“賽一賽”活動：可以把全班同學分成兩大組，分別代表北方地區和南方地區，以小組競賽活動的方式展開學習。初中學生爭強好勝，活潑好動，開展競賽活動能激發學生學習的積極性，提升學生參與學習的熱情。不過，要想使競賽活動取得良好效果，教師還需在競賽活動前明確具體要求、比賽規則、獎勵措施等細則。“看一看”活動：從不同的自然景觀圖中看出兩區域的自然差異和區域內的自然差異?！罢f一說”活動：從學生的生活體驗入手，聯系家鄉的實際情況，說說家鄉的主食和小吃，比較兩區域的飲食文化、建筑文化等。“讀一讀”活動：閱讀相關地圖，讀出圖中蘊涵的地理信息?！皩懸粚憽被顒樱禾顚懲瓿杀砀裰斜容^的各要素差異。“想一想”活動：思考形成兩區域自然特征差異的主導因素是什么？為什么“一方水土養一方人”？“畫一畫”活動：在地圖上描畫出區域的輪廓范圍，加深了解區域的位置和范圍。“講一講”活動：根據語文課本中學過的內容，請學生講講“南橘北枳”的故事?！奥犚宦牎被顒樱耗媳狈讲煌膭》N唱腔。“比一比”活動：通過對“南__北__” 的造詞，進一步提升對南北差異的理解，也能比出誰的知識面更廣。