就事論事，同類拓展

2013年18套作文試題，以“社會現象”類居多，它們分別是全國課標Ⅱ卷的“同學關系調查”，廣西卷的“尋找手機”，山東卷的“莫言被咬”，廣東卷的“富翁捐助”，北京卷的“愛迪生與手機”，浙江卷的“童心”等。這類試題貼近現實，貼近考生的生活，跳動著時代的脈搏，占2013年高考試題數量的三分之一。顯而易見，此類試題將代表著2014年的命題方向，那么如何寫好“社會現象”類材料作文，筆者認為最佳的寫作方法是“就事論事、同類拓展”。

“社會現象類”材料作文，從試題所給的材料性質來看，可分為三類：

一、正面材料。如全國課標Ⅱ卷的“同學關系調查”，對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心；山東卷莫言在被“咬”之后表達了自己的謝意，并認為請別人挑錯，是消除謬誤的好辦法；廣西卷中撿手機者認為不能用貪心來對待愛心。這類材料感情傾向明顯，具有積極向上的價值觀。

此類材料作為正面材料，考生可把它作為一般議論文來寫，以全國課標Ⅱ卷的“同學關系調查”為例，可從以下思路構思立意：

第一步：引述材料，擺出現象。某機構就“同學關系”問題調查結果顯示，對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關系就會更加融洽。【就事論事、略寫】

第二步：從現象中提取論述的觀點。確實如此，同學之間只有互相尊重、理解和包容，關系才能變得融洽，這是我們為人處世的基本原則。【就事論事、略寫】

第三步：分析、闡釋觀點。考生可選取的拓展素材有：①中國心理衛生協會大學生心理咨詢專委會的調查表明，近40%的大學新生和50%以上的畢業生存有不同的心理問題；②馬加爵事件、復旦投毒案；③清華朱令案；④網友給同室的大學同學發短信感謝：“感謝當年的不殺之恩”。【同類拓展、詳寫】

第四步：總結全文，提出倡議。要成才，先成人，一個心智健全、人格高尚的人，其之于社會的作用，恐怕是大于那些學富五車、卻不惜為了自己而損害他人利益的人。讓我們用尊重、理解和包容，建立融洽的同學關系。【略寫】

二、反面材料。如浙江卷三句話都是對童心的論述，并且共同揭示了一個社會現實——少男少女的心靈在提前硬化。而材料的背后又具有明顯的感情傾向，那就是“世界一旦失去這個偉大的孩提王國，那就是真正的沉淪”。所以材料對世界失去這個偉大的孩提王國的社會現實是充滿著否定態度的。

此材料作為反面材料，考生可采用先破后立的結構模式來行文立意。

第一步：開篇引述材料。英國作家菲爾丁說：“世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這個王國，那就是真正的沉淪。”【就事論事、略寫】

第二步：找準角度對材料進行分析，剖析其謬誤，進而提出自己的觀點。是的，為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？放眼身邊，有多少孩子逐漸喪失了童真？他們過早的世俗化，夢想不再，銳氣不再，暮氣沉沉。所以我們一定要留住童真，留住初心，留住曾經的美好。【先破后立】

第三步：聯系社會現實中的類似現象，闡釋所“立”的觀點。考生可選取的拓展素材有：①在豐子愷白發蒼蒼時所作的畫中仍可尋找到童真世界；②熱播電影《致青春》引發全民大懷舊；③當孩子從老人那兒聽到神奇的童話故事、神話傳說后，大人們往往一句“這個世界是沒有神仙的”，就會使那個童年棲居的詩意空間轟然崩塌；④中小學甚至幼兒園里的孩子們都過早地學會了人情世故，例如攀比家長的地位和財富、向老師送禮、相互妒忌拆臺等等。【同類拓展、詳寫】

第四步：結合試題材料再次強調所“立”觀點，總結全文。中國畫家豐子愷說：“孩子的眼光是直線的，不會轉彎的。”泰戈爾也曾說“在孩子的眼睛里能找到天堂”。讓我們留住童真，捍衛最初的人性家園，回歸生命的本真，只有這樣，往前走，才能干凈地看待這個世界。【略寫】

三、開放性材料。如廣東卷“富翁捐助”，北京卷“文學家與科學家對手機的認識”，此類試題材料沒有明顯的感情傾向，考生只需抓住一個觀點自圓其說即可，可謂仁者見仁，智者見智。

以廣東卷為例，考生可做以下解讀：

第一步：開篇引述試題材料。有一富翁熱心于慈善事業，決定向三個貧困家庭捐助。一家高興地接受了他的捐助；一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還；一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。【就事論事、略寫】

第二步：選擇材料的一個角度分析解讀，提出自己的觀點，可贊成，可反對，可辯證。如在對捐助的態度上，我很贊賞第三家的做法，因為別人的捐助畢竟是有限的，暫時的，甚至說是一種施舍，一個人要想徹底的走出困境必須靠自己的努力。【以第三家為切入點提出觀點、略寫】

第三步：聯系社會現實中的類似現象，闡釋自己的觀點。考生可選取的拓展素材有：①88歲高齡的鄭州老人孫玉蘭靠賣氣球為兒子治病，被網友稱為“氣球奶奶”； ② “87版晴雯”安雯為愛復出獨立抵債拒絕施舍；③中國式慈善往往大張旗鼓的捐贈，從不考慮受捐助者的感受；④詐捐門的反復出現，讓受捐助者對捐助者也失去了信任。【同類拓展、詳寫】

第四步：結合試題材料再次強調所提觀點，總結全文。第三家的做法讓我看到了他走出困境的勇氣與希望，因為獨立是對自己最好的捐助。【略寫】

以上行文思路，我們可基本概括為“就事論事，同類拓展”。就事論事就是指考生的寫作對象必須是試題材料所展示的社會現象。一事一議的最大缺陷就是文章內容單薄，為了彌補這種缺陷，考生必須運用相似聯想或相反聯想，尋找一些和試題材料同類的素材以充實文章內容，支撐自己的觀點，這就是同類拓展。

考生們在寫“社會類現象”材料作文時由于思慮不全，往往會踏入一些誤區，從而導致分數低迷。其實這些“陷阱”是完全可以避免的。

（1）盲目地提某些大道理。社會現象類材料作文要求考生“就事論事”，不能讓文章的中心游離于“事件”之外，但是在考場上一些考生所談的話題和材料事件毫無關系，以致文章跑題。比如廣東卷考生所談的話題必須是“慈善”；全國課標Ⅱ卷考生所談的話題必須是“同學關系”；北京卷考生所談的話題必須是手機等等。如果考生所談的話題游離于“事件”之外，那必定是跑題作文。

（2）內容空洞，走不出對試題材料的論述。既然社會現象類作文要求就事論事，那么有些考生就會就著材料大談特談，甚至對材料反復的敘述，缺乏對文章中心必要的拓展，進而導致文章內容單薄。要避免文章內容空洞無物，必須擁有自己獨特的生活體驗和對各類社會現象有一定的深度思考。考生平時不妨多看一些新聞、時評、社論等，提高思維能力與社會認知度，在寫作時便可圍繞材料進行主題升華。

（3）結構比例嚴重失衡。 開篇引述試題材料，這僅僅是個引子，因而需要略寫。選擇材料的一個角度分析解讀，提出自己的觀點，聯系社會現實的類似現象向外拓展，闡釋自己的觀點才是文章的重點，此部分需要詳寫。可一些考生卻恰恰相反，大肆地敘述試題材料，而向外拓展的部分極少，進而造成文章在結構，材料安排上比例嚴重失衡。所以在文章結構上，考生不妨采取“起承轉合”的結構來行文，請參照下表：

上述這種行文方法，使得文章結構嚴謹，不失為一種復古的創新。而且此類手法適合許多題目，也就是說許多文章都可用這種結構，因篇幅關系，不可能盡說，只能點到為止。