提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑

清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何以政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重？且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也；精神上之利益，永久也。”作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文，語文素養(yǎng)在新課標(biāo)中被提高到了“第一理念”的高度，這反映了新時(shí)期人們對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的重視。可今天的學(xué)生語文素養(yǎng)卻在日益弱化，語文教師如何才能守好自己的陣地，如何才能較好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、什么是語文素養(yǎng)？

1.什么是素養(yǎng)？

“素養(yǎng)”一詞，從詞素構(gòu)成上看，應(yīng)由“素質(zhì)”和“修養(yǎng)”構(gòu)成。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“素養(yǎng)”為“平日的修養(yǎng)”，《辭海》解釋為“經(jīng)常修習(xí)培養(yǎng)”。具體地說，“素養(yǎng)”就是人通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度。①

2.什么是語文素養(yǎng)？

“語文素養(yǎng)”就是語文學(xué)科所達(dá)到的“素養(yǎng)”，即在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。它包括對(duì)祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力，還有品德修養(yǎng)、審美情趣等，這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。

二、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑

1.用好教材授以漁。

教材是教師教學(xué)的重要載體，如果僅僅只停留在教教材知識(shí)的層面上，那么語文教師只能是一輩子辛苦，學(xué)生最多是考試的機(jī)器，素養(yǎng)與能力不會(huì)有較大的飛躍。我認(rèn)為語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)把教材作為一個(gè)范本，在注重學(xué)生的知識(shí)積累與基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，更多的要針對(duì)每冊(cè)每單元的教學(xué)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法、賞析的方法、寫作的方法與技巧，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀更多的作品，在海量閱讀中提高閱讀、審美、鑒賞的能力，從而提高語文素養(yǎng)。

2.用活教材激真趣。

唐代李白在《日夕山中忽然有懷》中有“素心自此得，真趣非外惜。”南朝·梁江淹《雜體詩·效殷仲文〈興矚〉》：“晨游任所萃，悠悠蘊(yùn)真趣。”很多作品都提到“真趣”。什么意思呢？真趣即真正的意趣、旨趣。語文教師就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有笑容，在課堂上有笑聲，喜歡語文，快樂閱讀，抒寫心靈，因獨(dú)悟而愜意，因釋懷而欣慰。若想激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真趣，語文教師就要用活教材，不必依照教材按部就班地從頭到尾地教過去，而應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研，對(duì)新課標(biāo)的解讀，整合課堂教學(xué)資源，上好高質(zhì)量，有語文魅力、語文味、語文神秘感的對(duì)學(xué)生具有極大誘惑力的課堂。我認(rèn)為可以實(shí)行單元整體化教學(xué)，教師可以選擇一個(gè)單元中最具代表性的文章進(jìn)行精講，盡量課內(nèi)課外相結(jié)合，由課內(nèi)巧線連珠，上出文學(xué)味、語文味，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)這方面知識(shí)的向往與癡迷之情，至少都要有短暫時(shí)間的學(xué)習(xí)沖動(dòng)與熱情。

3.拓展教材闊視野。

當(dāng)代的語文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，除了教好、用活教材之外，還要根據(jù)自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與解讀，編制相應(yīng)的語文校本課程來開闊學(xué)生的視野，從而讓學(xué)生在閱讀中不自覺地提升自己的語文素養(yǎng)。如編制符合綦江地域、歷史、文化方面的校本課程，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)人民、文化的熱愛之情；又如根據(jù)學(xué)生在初中階段要形成的聽、說、讀、寫的能力，分階段、分類別地編寫一些輔助教材，從而根據(jù)這些教材，制定出對(duì)語文學(xué)科的過程考核，讓學(xué)生在過程考核中真正提升語文素養(yǎng)，而不是就為了最終的分?jǐn)?shù)。

4.語文活動(dòng)提素養(yǎng)。

（1）課前三分鐘的演講活動(dòng)。

學(xué)生的演講能力，就是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。因此，我從學(xué)生初一開始，就堅(jiān)持課前3分鐘的演講活動(dòng)，內(nèi)容可圍繞一個(gè)話題闡述自己的看法，也可講一個(gè)故事或其他，初一由學(xué)生自選話題，初二、初三逐漸過渡到教師定話題或題目，每次教師都要與學(xué)生共同評(píng)出一個(gè)等級(jí)，并寫出評(píng)語裝入學(xué)生的成長記錄冊(cè)。

（2）常態(tài)化的讀書交流活動(dòng)。

學(xué)生的閱讀量，單靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推薦，結(jié)合教師的了解與學(xué)生的推薦，給學(xué)生編寫了一個(gè)分段實(shí)施的讀書書目，每月至少讀一本書，每周必須寫出讀書心得（每周要評(píng)出優(yōu)秀讀書心得，并上傳校園網(wǎng)站），一學(xué)月班上舉行一次兩課時(shí)左右的班級(jí)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在交流中找差距，長見識(shí)，增強(qiáng)能力。

（3）豐富多彩的綜合性活動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”華東師大中文系方智范說：綜合性學(xué)習(xí)正是這樣一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神，等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。

（4）不定期的征文、演講、講故事活動(dòng)。

目前，關(guān)工委等上級(jí)部門為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，開展豐富多彩的征文、演講、講故事、經(jīng)典誦讀等諸多活動(dòng)，我認(rèn)為這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的又一重要途徑，因此，我每次都積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲提升。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為語文素養(yǎng)是學(xué)生成長的維生素，決定著學(xué)生成長的質(zhì)量。②它是學(xué)生學(xué)好一切學(xué)科知識(shí)，形成創(chuàng)新與實(shí)踐能力，培養(yǎng)健全人格與品德修養(yǎng)等一切的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在提升語文素養(yǎng)上下工夫，從而事半功倍地實(shí)現(xiàn)學(xué)生高素質(zhì)的發(fā)展，真正地為學(xué)生的未來奠基。

注釋：

①彭小明.語文素養(yǎng)論.中學(xué)語文教與學(xué)，2005（3）.

②方智范.關(guān)于語文課程目標(biāo)的對(duì)話[J].語文建設(shè)，2002（增刊）.50.