談小學作文授課策略

摘 要： 小學生的寫作要注重真實情感的表達，不要過于追求文字的生動，讓學生結(jié)合生活實際，讓孩子自由作文，讓他們的作文過程是一個快樂的、真實的生活體驗，讓他們在寫作過程中體驗快樂，而不是為了完成任務(wù)而寫作。

關(guān)鍵詞： 小學作文教學 生活實際 快樂體驗 授課策略

在小學教學多年，一直在深思一個問題：翻開學生的作文本，一些立意新穎、主題深刻、老氣橫秋的作文充斥了學生的作文本。在這些優(yōu)秀的文學作品中，我們看不到一點兒童習作的影子，我們應(yīng)如何進行作文教學，保持學生的那顆童心呢？本文就小學作文的授課策略進行簡單分析，以期開啟學生的心靈，放飛孩子的思維。

一、合理教學，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

小學生的注意力具有無意性，我們可能經(jīng)常會碰到：任憑老師如何賣力地講，孩子們還是無動于衷自己玩自己的，所以如何根據(jù)學生的心理特點設(shè)計課堂，引發(fā)學生注意，激發(fā)學生的學習興趣非常關(guān)鍵。特別是對小學生來說，激發(fā)他們的學習興趣非常關(guān)鍵，只要他們愛上了某一學科，就會一直愛下去，進而取得優(yōu)異成績。那么怎么在作文教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下幾個方面著手：

1.增強課堂教學的趣味性

寫作難，難于無素材，難在無興趣，只要學生有了寫作興趣，就不會為寫作而苦惱了，因此我們的作文課可以結(jié)合學生的年齡和心理特點，開展一些生動活潑的活動，讓活動內(nèi)容成為學生寫作內(nèi)容，這些活動不僅可以激發(fā)學生的參與興趣，提升學生的寫作能力，還可以開拓學生視野，長此以往，寫作必將成為一件學生深深喜愛的事情。

2.營造自由表達的氛圍

要想激發(fā)學生寫作的興趣，必須減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達，這就要求我們在教學中營造有利于學生自由表達的氛圍，讓學生感受到民主寬松的寫作環(huán)境和開放和諧的習作氛圍，讓學生在愉悅的情緒中習作，使學生習作的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)和發(fā)展。

3.多一份鼓勵和贊賞

學生的自信心對于他們的學習有很大的影響，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的自信心，及時捕捉學生作文中的閃光點，對學生的長處毫不吝惜地進行鼓勵和表揚，讓學生體驗成功的愉悅和樂趣，在教學中我們還可以在學生間展開“陽光評價”，讓他們相互欣賞同學們的文章，學會鼓勵同伴，讓學生在相互贊賞中體驗到作文的樂趣。

二、走進生活，激發(fā)學生的寫作熱情。

“生活如源泉，文章似流水”，要想寫出好的習作，就必須有豐富的素材，這就要求我們把學生的目光引向生活，讓學生在生活中不斷積累寫作素材，指導學生觀察生活、體驗生活。小學生對生活充滿好奇，把目光投向生活時，就會發(fā)現(xiàn)很多我們不能發(fā)現(xiàn)的事物，這可以極大地刺激學生的觀察熱情和寫作激情。當然，我們可以從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地為積累作文材料指導學生體驗生活，如參與家務(wù)勞動體驗勞動、種植各種植物觀察植物生長過程、考察家庭變化談出自己的感受等。當學生通過自己的觀察積累了足夠的素材后，我們就要創(chuàng)造一個相應(yīng)的語言環(huán)境，給學生創(chuàng)造豐富的語言實踐活動，讓他們結(jié)合自己的觀察，用自己稚嫩的小手去描繪生活，寫出七彩的文章。

因為受到年齡特點、心理特點的影響，小學生在作文中對客觀事物的描寫很難具體、真切，所以我們在教學中可以指導學生結(jié)合自己的觀察對某一事物的描述先從單項入手，逐漸學會用敘述和描寫相結(jié)合的方法，夯實學生的寫作基本功。

三、引導學生“讀萬卷書”，鼓勵學生大膽想象。

為了提高學生的寫作能力，一定要讓學生增大閱讀量，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，要提升學生的寫作能力，關(guān)鍵還是讓學生閱讀，大量地閱讀。小學生識字較少，不必追求名著，但可以多閱讀一些青少年讀物，多讀一些課外閱讀推薦書目。當然學生的閱讀必須在我們的指導下進行，不要讓學生盲目去讀、去看熱鬧，要讓學生注意搜集書中的一些好詞、好句，以備自己所需之用，多引導學生讀一些貼近生活、貼近自己的好書，讓學生找到并熟知一些寫作技巧，積累豐富的文學素材，這樣才可能下筆有神。

教室只是學生語文學習的一個極其狹窄的空間，我們不能把學生整天關(guān)在教室里，相反，要引導學生走出教室，走出校門，走出家門，走向社會，去感受生活、體驗生活，讓學生積累豐富的生活素材，并大膽想象，積極創(chuàng)新。想象是創(chuàng)新的前提，只有具有豐富的想象能力，才能輕松地進行創(chuàng)新。這就要求我們在教學中指導學生在大量積累材料的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，嘗試著模仿別人的寫法，寫一些片段或習作，達到能力遷移的目的，當然模仿不是人云亦云、照搬照抄。我們可以指導學生立足于學校和班級的實際，著眼于我們身邊的日常生活，選擇一些新穎的材料來寫。指導學生敢于放飛自己的想象，敢于大膽創(chuàng)新，讓學生放心大膽地寫出自己，張揚自己，把一個全新的自我、自己的心靈展示在同學、老師與父母親面前。

小學高年級階段的作文教學是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，我們在這個環(huán)節(jié)中只要抓得活、抓得細，就能夠開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增強學生的習作自信心，指導得法就會讓學生的寫作能力得到提高，且大幅度提高語文成績。在作文教學中我們要進行多樣化的指導，以語文基礎(chǔ)知識為根本，指導學生多識字、多讀書，注重激發(fā)學生的學習興趣和習作熱情，使作文教學收到事半功倍的效果。

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