小學數學課教學中的五個環(huán)節(jié)

摘 要： 在數學教學中，教師應遵循新課程改革的要求，提倡學生主體，教師主導，以及自主、合作、探究的原則，根據小學生年齡特點，在教學中注重五個環(huán)節(jié)，即導入環(huán)節(jié)、自學環(huán)節(jié)、檢測環(huán)節(jié)、研討環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)，注重學生學習方法的指導和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

關鍵詞： 小學數學教學 五個環(huán)節(jié) 學習方法

在先學后教，當堂訓練教學模式基礎上，我對數學課做了大膽的嘗試性的改革，經過一年多的實踐與探索，總結出了導、學、測、研、練五步教學法。使用新的教學模式后，課堂教學效率和質量有了明顯的提高。每節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)組成：導入環(huán)節(jié)、自學環(huán)節(jié)、檢測環(huán)節(jié)、研討環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)是在一節(jié)課開始激發(fā)學生學習興趣和求知欲、引導學生進入學習角色、明確學習任務和學習方法的啟動過程，啟動的好壞關系到一節(jié)課的成敗。自學環(huán)節(jié)是學生開展自主學習，培養(yǎng)學生自學能力和良好學習習慣的重要環(huán)節(jié)。檢測環(huán)節(jié)是教師對學生學習情況了解，學生學情的反饋環(huán)節(jié)，只有教師掌握了學生的學習情況，才能進行有效的指導，從而提高課堂教學效率。研討環(huán)節(jié)是指在教師的指導下，針對檢測中出現的問題、難題，學生小組成員開展合作探究性學習、概括提煉的過程。練習環(huán)節(jié)是針對研討環(huán)節(jié)中已解決的問題舉一反三，再檢測，再反饋，突破難點，鞏固重點的過程。五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學練結合，學生的學與練貫穿于導、學、測、研、練的各個環(huán)節(jié)，學生在輕松的學習環(huán)境中愉快而高效地汲取知識，體驗學習成功的快樂。

一、導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)中，教師的主要工作是激發(fā)學生的學習興趣，明確教學內容、教學目標、教學方法。學生的主要任務是認真聽老師講解，積極參與師生互動，激發(fā)學習的主動性，明確學習內容、學習目標、學習方法。

1.導入課題，板書課題。教師通過趣味談話、講故事、做游戲等，創(chuàng)設情境，導入課題，板書課題。教師導入課題的方式要根據課題內容決定，課題本身就有趣味性，就不要用過多的話語，以免浪費時間。對比較抽象的課題和學習內容，要精心設計。如，五年級數學上冊《小數乘整數》，用買風箏、放風箏的情境導入，引出小數乘整數問題。買風箏活動不但能引發(fā)小數乘整數的計算問題，而且能激發(fā)學生自主計算的興趣。又如，一年級數學下冊《找規(guī)律》，設計猜臉譜游戲，在按規(guī)律依次猜出唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒的第三輪時，突然豬八戒變成了講課的老師，滑稽可笑，學生得出猜錯的原因是沒有按規(guī)律出臉譜，引出生活中有規(guī)律的事物。也可以用復習舊知識導入新課題，由易到難，由淺入深，為學生自學新知識鋪路架橋。

2.明確學習目標。出示學習目標的方式要根據學科的特點和課題內容靈活選擇，可用小黑板板書出示，可用多媒體課件出示，可口頭揭示，也可采用魏書生老師常用的“教師提問，學生回答”的方式，問學生：這節(jié)課我們學什么？出示學習目標的方式要常換常新，不能千課一面，總是老一套，讓學生產生厭煩心理。雖然不同學科、不同知識類型每節(jié)課的學習目標是不一樣的，但其各有各的規(guī)律，讓學生逐步找到這些規(guī)律。小學數學題的題型有計算題、應用題、圖形題。不論是加法、減法還是乘法、除法，不論是整數加減乘除還是小數、分數加減乘除，只要是計算知識，其教學目標一般都是知道算理、學會算法。概念性知識的教學目標一般為理解概念、記憶概念、應用概念。

3.根據學習內容指導學習方法。使用本教學方法初期，以教師指導學習方法為主；中期以教師提示，學生選擇學習方法為主。不同的學科、不同的學習內容有不同的學習方法，當學生逐漸掌握了多種學習方法后，讓學生逐漸找到使用學習方法的規(guī)律。可讓學生自主選擇喜歡的學習方法。教師指定學習方法與學生自主選擇學習方法相結合。

二、自學環(huán)節(jié)

學生按照自己已掌握的學習方法或教師指定的學習方法，應用課本、資料、工具書、實驗材料、多媒體，采用聽、讀、寫、記、背、察、驗、思、議、評的方式，一般以獨立學習，獨立思考為主，學習指定內容。數學課從教師或教材創(chuàng)設的情境入手，從引入的問題著手，讓學生獨立思考，自己探尋答案；再通過看教材，完成例題和做一做。對概念性強的知識或數學公式的學習可從看書入手，通過記憶加深對概念的理解，例如小學六年級數學下冊第一單元《負數》的教學。

三、檢測環(huán)節(jié)

在檢測環(huán)節(jié)，教師以提問題，做一做，小測試等方式對學生的學習情況進行檢測，質疑解難。對要求學生必須背會的概念、公式、重點句子和段落，也可分成小組，讓組長提背檢查，做到測中有練，測中解惑。

四、研討環(huán)節(jié)

教師根據學生的自學情況，有針對性地提出問題，學生結組，小組成員合作探究，教師對學生進行學法輔導和知識啟發(fā)。既可以是教師輔導學生，又可以是學生輔導學生。通過師生探討研究，解決疑難問題，概括提煉學習內容。在研討環(huán)節(jié)，教師設計的問題是關鍵，要有深度，要緊緊圍繞本節(jié)課的學習重點和難點提出研討的問題。

五、練習環(huán)節(jié)

根據研討環(huán)節(jié)已解決的問題、難題，易錯的地方，有針對性地進行練習，舉一反三，再練習再檢測，達到突破難點，鞏固重點的目的。在此環(huán)節(jié)要精心設計練習題，通過練習讓學生掌握重點，突破難點。訓練，顧名思義，是要有訓有練。主要是教師活動，包括設計、啟發(fā)、指導、示范和必要的講解等。練主要是學生的活動，包括聽說讀寫等，數學課上包括寫算畫等。訓的目的是指導練，使學生會練、練好。離開練，訓就毫無意義。因此，教師必須樹立以訓導練，訓練結合，以練為主的思想。練必須是課堂上的練，這樣可以大大減輕學生的課業(yè)負擔。否則，課堂上以訓為主，把大量的練習留到課外，將會加重學生的課業(yè)負擔。課堂上的練必須面向全體，是全體學生參與的活動，不讓每一個學生掉隊，讓學生當堂完成作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。

參考文獻：

[1]數學教學與研究.哈爾濱師范大學出版社，2012.03.