初三班級管理常規(guī)探索

我是一個初三畢業(yè)班班主任，來自家長、學校的壓力經(jīng)常會壓得我喘不過氣來，不過更大的壓力還是來自于自己對班級中40個孩子的責任。初三班主任的工作很煩瑣，七門學科的學習齊頭并進，體育中考、英語人機對話更不容忽視，學生的心理疏導，家校的配合管理，等等，每一個環(huán)節(jié)都要想到、做到、做好。下面就來談一談班級管理工作中的體會。

一、德育工作方面

做到明確奮斗目標，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)。每周一的晨會講話后的幾分鐘，結合晨會內(nèi)容和上周五布置的本周工作重點，請各個合作小組統(tǒng)一思想，制定簡單的小組目標，比如保證小組內(nèi)每個成員能按時交作業(yè)，保持個人衛(wèi)生清潔不扣分，力爭一周下來，小組內(nèi)成員課堂表現(xiàn)共計得到60個A等，不超過10個C等，等等，這樣的目標可以張貼上墻，也可以開展小組競爭，調(diào)動小組中每個學生的積極性。

二、學習方面

學習是學生的主要任務，所以學習管理也是所有管理中的首要任務。這方面的管理雖然與各個任課老師息息相關，但班主任應該主動承擔主要工作，協(xié)助其他任課老師的日常教學工作。包括作業(yè)的收繳，上課聽講，課下主動向老師問問題，以及學習方法的指導與監(jiān)督。不管什么樣的方法，適合本班學生的方法就是好的方法。對下面這幾個方面我尤其重視。

1.抓好學科間的平衡。首先，及時有效地與科任老師溝通，全面準確地把握全班的情況，對癥下藥。我們的各個科任老師都極其負責，班級里的某一個，或幾個甚至一大批的同學的掉隊會讓他們焦急不已，他們的這般努力也讓我絲毫不敢懈怠。為了更準確掌握同學們各科的學習狀態(tài)，我要求當天的值日班長記錄總體情況，各科課代表在每堂課下都向老師詢問當堂課表現(xiàn)好和差的學生名單，人數(shù)不計。表現(xiàn)好的絕不吝嗇表揚，或者全班表揚或者用短信的方式告知全體家長。同時也更加關注每科課堂表現(xiàn)有落后的同學的學習狀況，及時與家長及其他科任老師做好溝通，集思廣益，及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，對癥下藥。

2.歡迎并積極配合科任教師參與管理，統(tǒng)一行動，多管齊下。班級合作小組人員的變動、座位的變動及課代表、組長的變動，都征求意見并盡可能采納各個科任老師的建議。從班集體共同存在的問題到學生個人的問題，與各科任教師一起，形成一股合力，齊抓共管，使學生無空隙可鉆，從而改正錯誤。

3.做好協(xié)調(diào)，搞好整體優(yōu)化。班主任作為班級的直接管理者，對于均衡各學科具有舉足輕重的作用。班主任要協(xié)調(diào)好班級各學科教師的關系，追求共贏，為了班級各學科學習成績均衡發(fā)展，班主任不能只為自己的一科著想，有時甚至要主動讓出時間給某一學科，不搶時間，使各科均衡發(fā)展。

三、管理方面

1.培養(yǎng)學生的管理能力。為學生設置多種崗位，讓每位學生裝都有有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。建立值日班長負責制度。周一至周五，五個合作小組的組長輪流擔任值日班長。班中的事由值日班長全權負責。比如主題班會，班主任只加以啟發(fā)引導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。早晨的收繳作業(yè)、早讀和衛(wèi)生打掃，也都是由值日班長負責，督促各科科代表將需要上交的作業(yè)寫在黑板上，督促每位同學及時上交，及時早讀，并且監(jiān)督好班級衛(wèi)生打掃。

2.班干部的選舉制度適時調(diào)整。從剛開始的班主任和各個科任老師的直接選擇到學生無記名投票，嘗試讓自身行為習慣較差的同學任職，自我約束，同學們監(jiān)督，前提是與之事先做好溝通，以免貿(mào)然任職，又很快免職，影響班干部任命的嚴肅性。另外，可以采用班干部的競爭上崗的方法，學生上臺演講，宣揚自己的優(yōu)點，坦言自己的不足，保證上崗后能做到的，由全班同學和科任老師投票裁決。

3.建立競爭機制，讓每個學生都得到發(fā)展。除了5個合作小組的小組競爭外，結合學生的幾次考試，將班級39名同學分成綜合實力相當?shù)?3個競爭小組，從常規(guī)到學習，彼此觀察，取長補短。上學期也曾嘗試3人一排的座位，方便各競爭小組成員仔細觀察，目前班級座位整體以合作小組的為單位，細節(jié)上盡量考慮競爭小組，促進班級各個層次學生的發(fā)展。

四、多種渠道爭取家長支持，促進家校溝通。

蘇霍姆林斯基認為，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的任務。教師和父母都是孩子的教育者，學校教育要與家庭教育的密切配合，且良好的學校教育則是建立在良好的家庭教育基礎上的。這是一種相輔相成、互相促進的關系。

家校溝通的方式有很多種，比如電話溝通、短信溝通、家訪等，下面就一個家訪的具體案例來談談。上學期初，班級里徐江同學學習表現(xiàn)極不正常。總是自命不凡，課堂不聽講，自己研究題目的解法或者無所事事，仰仗放學回家后家教老師的幫忙，每次考后都以失望告終卻又不做分析和改變，只是口頭上信誓旦旦，電話聯(lián)系家長或者家長來校溝通，父母雙方表現(xiàn)出極為不同的教育態(tài)度。母親是恨鐵不成鋼，焦急萬分，卻又病急亂投醫(yī)，或是請家教晚上教孩子作業(yè)導致課堂效益低下，或是隔三岔五不讓孩子來上學，在家罰抄或認錯。父親卻是很不屑于母親的教育方式，甚至對老師的提醒都不以為然，認為錯全在孩子母親身上，當著老師和孩子的面，對母親惡語相向。針對上述情況，我們班3個老師一起去了徐江家做了家訪。經(jīng)過兩個小時左右的溝通，讓他們體會到了老師們的真誠。漸漸地，徐江的母親已經(jīng)認識到了自己的教育方式的問題，也表示今后會與老師多溝通，商討合適的教育方法，徐江的父親的那種狂妄和不屑的態(tài)度雖然并沒能完全消除，卻也有了一點改觀，最后也是他把我們幾個老師一直送到樓下的。接下來凡是學校召開的家長會，均是他父親來參加的，且每次都認真做了記錄。

班級管理無定法，但是有“規(guī)”可依，即本班的實際。作為班主任，我們應該從本班實際出發(fā)，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，探索適合自己和本班的最佳班級管理方法，才會有收獲的喜悅。