如何上好初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

摘 要： 數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，復(fù)習(xí)階段的試卷講評(píng)還具有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揭示規(guī)律的功能。本文分析了初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的現(xiàn)狀

1.不顧試題主次，平均分配時(shí)間。教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，事先沒有分析課標(biāo)與考綱，沒有分析重點(diǎn)、關(guān)鍵。不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時(shí)間，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，主次要全不落實(shí)。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)沒完，空耗時(shí)間，事倍功半。

2.只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。教師在試卷分析時(shí)，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚至在哪一步，哪一式要加點(diǎn)都說得清清楚楚，卻忽視了為什么錯(cuò)。為什么答案這樣是對的而那樣是錯(cuò)的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題應(yīng)從哪方面思考，怎樣思考，等等，缺乏方法指導(dǎo)。

3.“講評(píng)課”變成“批評(píng)課”。有的老師當(dāng)學(xué)生考得不好時(shí)，不是冷靜、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學(xué)生身上。在講評(píng)課上教師把試卷中的錯(cuò)誤一一與學(xué)生對應(yīng)起來，然后對這些學(xué)生結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行逐一批評(píng)，真可謂“新賬舊賬一起算”。導(dǎo)致學(xué)生精神緊張，根本沒有心思聽課，對試卷講評(píng)課產(chǎn)生畏懼心理，從而對考試也產(chǎn)生畏懼心理。

4.教師一講到底，學(xué)生缺少參與。教師獨(dú)攬?jiān)嚲碇v評(píng)大權(quán)，不顧學(xué)生參與，搞“一言堂”，學(xué)生參與度低。學(xué)生無精打采，優(yōu)等生已會(huì)不想聽，因?yàn)槁犚矝]有收獲；學(xué)困生聽不懂，老師不了解他們的實(shí)際狀況。整個(gè)課堂顯得比平時(shí)沉悶，枯燥乏味。

二、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的策略

1.試卷講評(píng)要準(zhǔn)備充分。講評(píng)前要做好準(zhǔn)備工作。科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對試題本身進(jìn)行分析；二是對學(xué)生答題情況、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確，這樣才能增強(qiáng)試卷講評(píng)的針對性和有效性。第一，對試題分析教師要做到：提前對試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度，分析命題的思路、考查的角度和意圖，以及答題思路和技巧。第二，對學(xué)生答題情況分析要做到：（1）統(tǒng)計(jì)考試成績，各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，依此了解學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況；（2）統(tǒng)計(jì)得分率，特別是中等難度以上題得分率，依此掌握學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力和學(xué)習(xí)狀況。（3）對班內(nèi)好學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。了解好學(xué)生出錯(cuò)的原因，是個(gè)性，還是共性，如果是共性問題，就說明老師在教學(xué)復(fù)習(xí)中存在問題，要及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，采取補(bǔ)救措施。

2.試卷講評(píng)要目的明確。試卷講評(píng)課要達(dá)到以下目標(biāo)：（1）糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。（2）分析得失——通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。（3）找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距。（4）提煉概括——對知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站在數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。（5）總結(jié)方法——總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

3.試卷講評(píng)要及時(shí)準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中學(xué)生有很多解題思維的火花，若不及時(shí)交流，這些火花就會(huì)熄滅。因此，測試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為了趕進(jìn)度，往往把試卷講評(píng)安排在輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行，使講評(píng)的時(shí)間滯后，講評(píng)效果大打折扣。考試后何時(shí)講評(píng)試卷才能取得較佳效果呢？實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。首先，就學(xué)生而言，考試知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)；其次，對教師來說，剛閱完試卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，此時(shí)講評(píng)試卷必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.試卷講評(píng)要重點(diǎn)突出。對于數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，教師不應(yīng)該也不必要平均用力，更不應(yīng)該平均分配時(shí)間。個(gè)性問題宜課上或課下個(gè)別解答（亦可組織學(xué)生互議），普遍存在問題且難度適宜的題宜課上集中講評(píng)，普遍存在問題但難度較大的題宜對少數(shù)程度較好的學(xué)生進(jìn)行講解。那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)，以及能力要求較高的試題需要重點(diǎn)講解，那些學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則需要針對錯(cuò)誤原因“對癥下藥”。

5.試卷講評(píng)要方法得當(dāng)。

已經(jīng)確定了講評(píng)的重點(diǎn)，面對學(xué)生期待問題解決的“饑渴”的目光，試卷講評(píng)時(shí)更需要講究策略與方法。類似的錯(cuò)誤并著講，關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤串著講，典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)講，典型的試題拓開講，以期達(dá)到課堂教學(xué)效益最大化。⑴典型錯(cuò)誤善開良方。試卷講評(píng)課中首先應(yīng)抓具有共性的典型錯(cuò)誤，通過講評(píng)“查病情”，“找病源”，探究正確思路，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。通過示錯(cuò)—糾錯(cuò)—變式訓(xùn)練的教學(xué)過程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，做到糾正一例，預(yù)防一片。⑵典型試題借題發(fā)揮。試卷中會(huì)有一類學(xué)生出錯(cuò)率并不高但又靈活性強(qiáng)的典型試題，通過這樣試題的一題多解、一題多用、一題多聯(lián)、多題一解，促使學(xué)生發(fā)散思維，開闊思考的視野，達(dá)到總結(jié)、提煉通性通法淡化特殊技巧的目的，以此提高學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的整體把握能力。總之，要力求做到講評(píng)一法，會(huì)解一類。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的教學(xué)才能達(dá)到較佳效果。