對理工科大學物理教學改革的探討

摘 要： 大學物理課程是理工科學生必修的一門基礎課，其教學改革日益受到教師的關注。本文從理工科院校大學物理教學現狀入手，對大學物理在教學內容與專業相結合、理論教學與實驗教學相結合和充分運用現代化教學手段等方面的教學改革進行了探討，提出了建議，以促進理工科院校的大學物理教學更好地發展，實現大學物理教學改革的目標。

關鍵詞： 大學物理課程 教學改革 理工科學生

大學物理是一門理工科學生必修的公共基礎課，學習大學物理對提高學生分析問題和解決問題的能力、提高學生創新能力和思維能力、培養學生科學的世界觀和人生觀等方面具有積極的作用。物理學的規律和理論具有較大的普遍性，所以在21世紀物理學仍將是一門充滿活力的學科。理工科學生在大學期間若能學好大學物理這門課程，則不僅可以為后續學好各種專業課奠定必要的理論知識基礎，而且可以為他們的終身學習和未來發展提供更好的服務。大學物理涉及的知識面非常廣，主要包括力學、電磁學、熱學、振動與波、光學及近代物理等內容，知識跨度大，公式定理多，問題的求解涉及方法和技巧多，所以長期以來大部分學生對大學物理課程的學習一直都有畏難、抵觸心理，導致學習大學物理的積極性不高，從而影響到大學物理教學效果。同時教學形式單一，缺乏與實際應用的有機聯系，學生對學習大學物理的重要性了解不夠，總認為與專業學習無關?；谝陨辖膛c學中存在的問題，有必要對大學物理課程進行大量的教學改革理論研究和實踐探索，從而增強大學物理課程教與學的效果。下面我們從教學方法和手段、實驗教學、如何將大學物理的學習與人才培養相結合等方面探討大學物理課程的教學改革。

一、明確大學物理學習的重要性，教學過程中注意將教學內容與學生專業和就業方向相結合，因材施教，激發學生學習興趣。

現代社會科技飛速發展，新的崗位不斷出現，人才競爭日趨激烈。各高校為了讓本校學生有更強的社會競爭力，提高學生和用人單位雙方的滿意率，在課程設置上進行了改革。主要是增開大量的與現代科技發展和社會需求相適應的實用性課程，同時增開大量選修課，讓學生根據自己的興趣和未來發展方向選擇上課內容。這些改革必將有利于學生未來的就業和發展，但是學生在大學期間學習的總學時數是一定的，于是很多高校就減少了大學物理學時數，導致教學效果不理想。學生看不到學習大學物理對于今后發展有何幫助，所以學習態度不端正，學習動力不足，導致學習效果不理想。學校和學生都要明確大學物理學習的重要性。為了激發學生學習興趣，更好地促進學生未來的學習和發展，在設置教學內容側重點時可以與學生專業方向相結合，介紹專業前言知識，激發學生的求知欲。比如電學專業的學生可以加強電磁學的講解，光學專業的學生可以加強光學方面的講解，等等。教師要不斷收集能反映物理學的新成就，同時與現代科學技術緊密結合的教學內容，將新成就和近代科學技術相關內容與教材中各部分內容有機結合。

二、與大學物理實驗教學相結合，增強學生的實踐動手能力，提高學生專業素質。

在高中階段，學校為了追求升學率幾乎不開設實驗課，忽視對學生動手能力的培養。進入大學后，要讓學生認識到實驗課的重要性。大學物理實驗課是大學生進入學校后的第一門科學實驗課，是后續專業實驗的基礎，可以培養學生的觀察力和思維能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。但大學物理理論教學一般是與實驗教學分開進行的，而且師資隊伍一般也是分開的，各教各的，相互之間缺乏必要的交流，有時候甚至會出現相互指責的現象。比如在理論教學方面一般是在大一下學期上力學和電磁學方面內容，或者加上狹義相對論部分，大二上學期上熱學、振動與波、光學和近代物理等方面內容。但是在安排物理實驗教學時一般只考慮物理實驗的開設數量，而沒有考慮和理論教學內容相結合的問題。如大一下學期開設單縫衍射這個實驗，但是學生在理論方面還沒有學關于光學方面的知識，導致學生將大學物理實驗當做一門只要考試過了就可以的課程，做實驗過程中對實驗原理等完全不清楚，只是為了完成實驗得到學分而做實驗，完全沒有意識到物理實驗在整個大學學習中的重要性。教師在授課過程中要將理論與實驗相結合，比如介紹一些實驗產生背景、在現實生活中的實際應用等，通過各種方式激發學生學習興趣，增強實踐動手能力，培養專業素質。

三、充分利用現代化教學手段，倡導啟發式、探究式教學，促進教學方法和教學手段的改革。

大學物理的教學過程基本上是采用教授法，以教師為中心，以考試為導向，教師考慮的是如何教，如何完成教學任務，學生考慮的是如何通過考試，師生之間的交流很少。教師要充分利用現代化教學手段，不斷改革教學方法和手段。現在各個高校的大學物理教學都非常重視現代化教學手段的運用。現代信息技術的發展不僅為高校教學的改革與創新提供了先進的物質條件，增強了教學效果，而且使各個學校的教學向多元化方向發展，使課堂充滿活力，提高了學生的學習興趣。為了使大學物理理論教學生動、通俗易懂，富有趣味、啟發性，可以通過開設演示實驗，在多媒體課件中增加一些動畫、進行實驗觀察等方式，達到良好的教學效果。例如，在講剛體角動量守恒定律時，可以結合花樣滑冰運動員手臂伸展和收回時為什么轉速不一樣、輪船飛機上的回轉儀工作原理等；在講解電磁場時可以結合避雷針、磁懸浮列車等原理；在講解近代物理時，可以介紹物理學的發展歷程，如愛因斯坦相對論的發展歷程，從物理學家對光的波粒二象性的正確認識到光的電磁理論的建立。這樣可以使抽象的物理理論變得生動有趣、通俗易懂，從而增強學生的直觀認識，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情和求知欲望，增強課堂教學的感染力。

總之，因材施教，不同專業采取不同的講解側重點。將理論教學與實驗教學相結合，提高學生動手實踐的能力。充分利用現代化教學手段，倡導啟發式、探究式的教學理念，讓學生學得愉快，讓大學物理課堂充滿生機與活力，從而取得良好的學習效果。大學物理教學改革是一個不斷發展的過程，教師要通過不斷改革、不斷探索、不斷實踐，探求更好的教學方法，從而更好地培養學生獨立獲取知識的能力，激發學生的創新意識和探索精神，提高學生的適應能力和科學素養。

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