如何在語文教學中運用多維教學法

摘 要： 在語文教學中運用多維教學方法，可以引導學生進入美感境界，促進學生創造性思維能力的發展，提高學生的學習效能。多維教學方法可以突破定向、單向思維的框架程式，使學生思維通道完全敞開，思維的角度靈活多變，思維的效度深刻牢固。可以突破學生機械接受的思維模式而成為一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。

關鍵詞： 語文教學 多維教學法 學生思維 教學方法

多年來語文教學一直處在程式化、模式化教學的單一空間里，絕大多數教師仍停留在對知識的靜態傳授上，學生沒有對文本的直接接觸、觀照、感受和解讀，談不上自主性學習，更談不上創造性思維的培養。因此，打破語文教學的單一空間，運用多維教學構建和諧語文課堂，是發展學生個性和培養學生創造性思維的重要途徑。

所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學法就是指在教學中教師多角度、多方位地激勵、發展學生的思維，著重培養和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。采用多維教學法，可以突破定向、單向思維方式，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固，為現代化思維方式的發展創造極好條件。采用多維教學法，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。

一、善于激發引導

善于保護學生高昂的學習情緒，保護學生顯露出來的創造意識。二期課改的理念便是要求教師在課堂中更多地運用鼓勵性的評價，做到激發學生的好奇心并驅使學生認真觀察周圍世界，注意學生的新鮮直接感受，即靈感爆發式的領悟和理解，積極肯定學生不拘一格的創新見解，這樣不但讓他們燃起了創造性思維的熊熊烈焰，而且給他們指明了努力的方向。

二、善于辯論質疑

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑則覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”通俗地講，學習的本質是從不懂到懂、不會到會的逐步轉化、循環往復、波浪式前進的過程。在一篇課文學習中，教師要有意識地提出疑問，促進學生互相交流、互相啟發、互相學習，從而更有效地提高理解能力，開拓思維。由于同學間對問題看法的切入點不同，思維方式不一，因此在組織學生爭辯的過程中應注意以下幾點：

1.對有分歧問題的爭辯，要引而不發。引，是為了打開思路；不發，是不過早地下結論。這樣有利于學生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學生的學習興趣。

2.對帶有推測性問題的爭辯，應引導學生抓住實質。課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》講述的是作者父親和母親對他截然不同的兩種評價，那么總是在說“糟糕透了”的父親是不是表示他不愛“我”呢？教師要引導學生在推測、爭辯中逐漸理解嚴厲的愛和感受愛的不同表達方式。

3.對反常性問題的爭辯，要引導求“常”。《狼牙山五壯士》中的五壯士為了讓大部隊安全轉移，不惜犧牲自己的生命拖延敵人，有些同學覺得不可思議。對此要向學生講述解放戰爭歷史背景和當時人民的生活狀況，正是因為有了那些無數為祖國為人民勇于獻身的革命英雄，才有了新中國的成立，才有了今天的幸福生活，這正是五壯士勇于獻身的原因。

三、善于點撥指導

課堂點撥是教師為學生指明學習方向的基本手段。傳統的點撥較多是教師點撥到位，學生卻遲滯不前。即當學生在學習中出現偏差，遇到困難時，教師往往會直接告訴學生對與錯，或應該怎樣、不應該怎樣。于是，常常是教師點得主動，而學生卻學得被動。點撥需要講究方法，如果能夠做到方法恰當，時機適宜，氛圍融洽，那么，點撥將使學生于不知不覺中變被動學習為主動學習。古人云：“不憤不啟，不悱不發。”教師在組織學生開展討論的過程中，要善于適時抓住“憤”“悱”之時，加以巧妙點撥，使學生的思路豁然開朗，茅塞頓開。尤其是對于一些較深奧的理論問題，更少不了教師的適時點撥。常見的點撥如下：

1.直觀性點撥。即教師提供與學生思考的問題在某點上有近似或間接聯系的直觀演示，促使學生思維暢通。

2.情境性點撥。即教師利用一切條件，為學生創造出一種有新意感的境界，讓學生主要探求解決問題的途徑。

3.聯想式點撥。即從學生已知的問題，引導他們向縱深發展，連續考慮，由此及彼，探本求源。

“教”要積極地適應“學”，積極適應則能充分發揮教師在教學過程中的主導作用，即教師不但能在組織教學時充分考慮學生的智力水平和非智力因素發展狀況，而且能幫助他們消除畏難情緒等消極因素，并根據學生在不同狀態下的不同具體情況，采用學生喜聞樂見和容易理解的方法，激發他們的學習興趣和求知欲，使他們的思維態勢在整個教學過程中始終處于最佳狀態。

運用多維教學方法，可以引導學生進入美感境界，促進學生創造性思維能力的發展，提高學生的學習效能。它一反傳統知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發式、主體式，思維完全置于開放有序的系列之中。讓學生提高語文素質和能力，陶冶情操，發展智力，養成良好的學習習慣，為現代化思維方式的發展創造條件。

參考文獻：

[1]霍益萍.研究性學習的實踐與探索.廣西教育出版社，2001.