讓故事為語文教學添彩

摘 要： 語文區別于其他學科的魅力之一在于它的文采，故事正是語文教學中增色出彩的篇章，如果語文教師善于把故事巧妙運用于語文教學中，那么語文課堂一定會多姿多彩，充滿智慧，取得較好的效果。

關鍵詞： 語文教學 故事 激發興趣 掌握知識 培養能力

對于小說來說，“沒有故事的人生是乏味的人生”；對于語文教學而言，“沒有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂”。語文區別于其他學科的特征之一是文采，故事正是使語文教學出彩的重要內容。再加上從小孩到老人，幾乎沒有不喜歡故事的，因此，如果語文教師善于把故事巧妙運用于語文教學中，則將取得較好效果。

那么，在語文教學中怎樣運用故事呢？

一、課前活動講故事，積累寫作素材

在每節語文課前，我都組織學生進行課前講故事活動。每天一人，依次輪流進行。故事主題由老師定，三周一個主題。學生圍繞老師定的主題提前收集背誦故事，輪到自己時，在語文課伊始，站到講臺上落落大方、語言流暢、聲音洪亮地講述自己整編的故事。對學生來說，故事生動有趣，而且積累了大量寫作素材，肚子里有東西，寫作便水到渠成，得心應手。在講故事的過程中，他們鍛煉了自己的表達能力，獲得了成就感，接受了精神的洗禮。如無臂鋼琴家劉偉的故事，堅守肝膽手術60年的吳孟超醫生的故事等，讓學生一生都銘記于心，受益無窮。在生活中學語文，在故事中學寫作，學做人，故事為語文教學增添了一抹不平凡的色彩。

二、導入新課講故事，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。一堂課當然也需要一個好的“開場白”——導語。因此，精心設計課堂教學的導語，創設一種先聲誘人、引人入勝的佳境，對于提高課堂教學效率極為重大。先講一則小故事，語言通俗易懂，幽默風趣，往往能在課堂上營造出輕松、活潑的學習氛圍。如我講解《競選州長》時，就以一個小故事開頭：馬克·吐溫在發表了《競選州長》的小說后，一次在大街上遇到了紐約州州長霍夫曼。霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈汽車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？”這樣的導語讓學生忍俊不禁。一則小故事看似閑話，學生卻聽得十分專注，處于一種愉悅暢快狀態，學生不必在死記硬背上下工夫，甚至沒意識到教師在進行語文教學，卻真實地在笑聲中感受到了馬克·吐溫語言的幽默、辛辣的特點。趣味故事，為語文教學增添了一抹不平凡的色彩。

三、介紹背景講故事，輕松理解課文

背景資料是指與課文相關的，對人物、情節和內容有作用的資料。語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景，在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷，拓寬他們的知識面，加深對課文的理解。如果以講故事的形式介紹背景資料，則可以極大地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。尤其是文言文教學，適當講解一些歷史故事，能夠使枯燥的教學變得生動而輕松，加深對課文的理解。例如教學《曹劌論戰》一文時，我向學生介紹了齊魯長勺之戰的起因的歷史故事：這一戰事發生在魯莊公十年（前684），是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。此前兩年，齊桓公（公子小白）與其庶兄公子糾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知（齊襄公堂弟）已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時（齊地），齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位，但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。通過這一故事，學生了解到了這一戰對于魯國來說是生死攸關的一戰，更深入地理解了曹劌“主動請見”的愛國精神之可貴，和他“論戰”、“參戰”時所表現出的卓越的政治和軍事才能。背景故事，這一極具價值的寶貴資源，如果語文教師能合理長久地開發利用它，它就一定會為語文教學增添不平凡的色彩。

四、理解主旨講故事，豐富情感體驗

在學生理解一篇文章的主題之后，也可以用舉一反三、觸類旁通的方法講故事，強化印象，加深體會，盡可能地豐富學生的知識和情感。如講《敬畏生命》一課時，補充在阿爾卑斯山上發現奇異植物的故事；講《斑羚飛渡》一課時，補充亞馬遜森林火災中黑螞蟻團成一個大球突圍逃生的故事和《藏羚羊跪拜》的故事；講居里夫人的《我的信念》一課時，補充她放棄申請鐳的專利，將遺產全部捐獻，一點也不留給自己的女兒的故事。這樣就能把有限的課堂變成無限的知識的海洋，用故事打動學生，引發學生產生情感共鳴，起到培養人、教育人的作用。理解主旨講故事，讓語文教學充滿不平凡的色彩。

五、續寫課文編故事，培養豐富的想象力

在語文教學中應充分發揮學生的想象力，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。尤其是小說一類的文體，可以啟發學生大膽想象，續編故事，這會讓語文教學充滿創新的魅力，精彩紛呈。例如教學《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生續寫結尾。有的學生寫道：于勒靠著辛勤勞動，終于攢下一筆錢，做了一筆大買賣，賺了許多錢，改變了自己的命運：也改變了菲利普一家的命運。有的學生寫道：于勒依然窮困潦倒，在萬般無奈的情況下來投奔哥哥一家，菲利普夫婦更加薄情寡義，面目可憎。還有學生寫道：二姐夫其實是一個心地善良的人，他并不是因為那封信才娶了二姐，當他得知于勒叔叔的事后，主動找岳父母談這件事，在他的勸說下，菲利普夫婦心底的人性的光輝終于被喚醒……從學生的作品中，我真正明白“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的道理，只是看教師有沒有為學生提供這樣的大海和藍天。續寫課文編故事，讓語文教學充滿了創新色彩。

如果教師能夠巧妙地把故事運用于語文教學中，那么語文課堂一定是多姿多彩、充滿智慧的，試問還有哪個學生不愛學習語文呢？故事一定會為語文教學增添不平凡的色彩。

參考文獻：

[1]課堂教學設計實用手冊.內蒙古大學出版社.