小學語文教師如何深入培養議論文課堂氣氛

一、議論文教學

議論文是以議論與說明為主要方式，表達作者自身觀點和思想的一種文體。議論文一般采取的方式為邏輯推理、概念描述等，是作者向讀者揭示萬物規律的表達方式，作者往往通過以上方法闡述自己的觀點，同時駁斥對立觀點，在此基礎上針對錯誤提出相應解決辦法。議論文教學可謂是語文教學的重中之重。但是與其他兩種文體相比，議論文既沒有生動有趣的故事情節，又沒有感人至深的細節描寫，還缺少華麗動聽的文字表達。基于以上特點，議論文教學顯得單調、乏味，教學工作往往難以順利展開，即使有所成效，也無法讓大多數學生產生學習興趣。

二、我國小學議論文課堂教學現狀

1.學生在課堂上難以把握議論文的中心議題。

小學生接觸議論文的時間并不長，而且沒有辦法弄明白議論文的概念。因此，小學生議論文教學對于小學語文老師來說難度很大，同時，因為議論文需要明確具體論點，但是小學生無法在課堂內掌握議論文閱讀要點，這就造成小學議論文課堂教學效果不佳，小學生無法抓住教師講的要點，導致小學生議論文課堂教學氣氛普遍較差。

2.議論文閱讀和寫作沒有合理調節。

在我國，小學語文教學將重點放在了記敘文上，沒有將議論文教學作為語文教學的核心。小學生初接觸議論文往往需要教師旁敲側擊進行啟蒙和引導，而教師應該借助大量寫作培養小學生對文字的理解能力，但是小學語文教師普遍將閱讀與寫作分開，忽視文字寫作對議論文教學的輔助性，小學生本身無法養成閱讀習慣，無法理解一些觀點和字意。

3.小學議論文課堂氣氛過于沉悶。

傳統的小學語文課堂教學中，教師占主導地位，小學生在語文教師的主導下展開學習。因為生長環境，小學教育并沒有將語文作為重點，因此，小學生對語文學習提不起興趣，教師也不會花費心思活躍課堂氣氛。特別是小學議論文課堂，議論文教學模式比較固定，首先教師提出寫作論點，隨后布置閱讀任務，小學生在沒有完全理解主題的情況下就開始做作業，而真正合格的作業卻寥寥無幾。

三、課堂氣氛營造方法

面對以上問題，小學語文教師有必要從課堂著手研究如何營造議論文課堂氣氛。充滿生機的議論文課堂氣氛能夠讓小學生在學習議論文時保持高昂的情緒、呈現最佳學習狀態，從而實現提高議論文寫作水平的目標。

1.做好議論文課文主題引導工作。

小學生學習議論文有一定難度，因為議論文并沒有一開始就設定相關情節引人入勝，這在很大程度上降低了小學生的學習熱情。小學語文教師在進行議論文教學時首先要抓住小學生的學習心理，將議論文教學有技巧性地展開，使得學生明白課文的核心，從而提高學習興趣。比如針對議論文“勤儉節約是美德”的教學，教師可以在進行教學之前對小學生進行觀點提問，引導小學生理解“勤儉”和“美德”的概念，小學生往往很容易理解“勤儉”和“美德”的含義，而接下來語文教師要做的就是將小學生的注意力轉移到課文觀點上，如引出問題：“如何才能做到勤儉節約？”“勤儉節約為什么是一種美德？”如此深入授課，循序漸進依次將論據、實例、道理、結論展開。

2.層次分明給學生以思維啟迪。

首先，將學生興趣引入議論文中，即可開門見山明確課文論點，起到開篇點題的作用。不難發現小學語文課本中的部分議論文論點十分明確，如課文標題、課文開頭或者結尾點明中心。語文教師要將簡單明了的論點提取出來，形成明確的議論文教學層次，為接下來的論點闡述做好充足的鋪墊。

其次，由大到小逐次進行議論文教學。大指的是議論文整體，教師應當在提出課文論點之后建議學生帶著問題和思考閱讀全文，從而使學生對論點有一個最初的認識。小指的是議論文中開頭、結尾、中間段的論點部分，通讀全文之后，就會對整篇文章形成深刻理解，此時，重點針對論點進行闡述、說明，加深學生對文章的理解和體會。

3.帶領學生用心品讀課文論據。

學生初步理解課文論點，讀懂課文內容還完全不夠，因為議論文本身就有深刻的教育意義，因此如果不能深入體會文章主旨，則往往會造成學生無法深刻理解文意。只有使學生對議論文論據做到清楚明白，得到學生的認可和贊同，才能夠推進學生進一步品味議論文的意義。在小學語文教材中，為方便小學生理解，議論文的論據多數是具體事例，如勤奮、夢想、誠信等事例。因為事例更具有說服力，所以可以使議論文更有理有據地深入展開。教師指明議論文學習方向很重要，但更重要的是怎樣將學生引向正確的學習方向，一篇議論文論點明確之后就需要找到不同論據支撐文章論點，如何讓學生主動發掘論點，教師需要因材施教作出合理的指導，如可以讓性格外向的學生大聲朗讀，讓性格內向的學生拿筆標注，等等。

4.鼓勵學生學有所思，暢所欲言。

一堂生動議論文課堂需要語文教師營造輕松的課堂氣氛，從而激發學生的學習熱情。議論文課堂不一定只講解課文固定知識，也不一定要從頭到尾解釋論點、論據，真正良好的議論文課堂氣氛正是教師自身魅力營造出來的。如在議論文課堂上可以設定模擬場景，按照課本議論文實例進行課堂演繹，將課文論點與知識活生生地搬到課堂上來；或者是設討論環節，將不同觀點的學生分為一組，進行論點辯論，讓每一位學生都切身體會到議論文課堂的樂趣。

5.溫故而知新，才能夠達到理想的教學效果。

課堂的有趣、和諧，依靠課下學生的主動學習和認真體會。知識的境界是無止境的，教師應將課堂教學的知識與學生課下的生活相聯系。如果議論文教學僅僅局限于課堂四十五分鐘，那么即使再完美的教學也無法對學生的生活產生影響。議論文本身對學生有著指導教育意義，這種指導意義將在學生今后的學習道路上體現出來。充滿教育意義正是議論文的特色，語文教師在議論文教學中理應將這種特色展現得淋漓盡致。一堂意味深長的議論文課遠遠不只表現在課堂教學過程中，也應該在課下對學生產生積極影響。

四、結語

通過對小學議論文課堂教學現狀及其出現的問題的相關研究，指出小學議論文教學中應當注意的問題，同時提出一系列有關小學語文教師如何營造議論文課堂氣氛的見解。可見小學議論文課堂研究道路還很漫長，相信在今后必定會有更多關于小學議論文課堂氣氛的相關研究，也希望這些研究能夠推動我國教育事業的發展。