運(yùn)用多媒體，讓寫字更快樂

摘 要： 書法在教學(xué)中起著很大的作用，承載著中華文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生在多媒體的輔助下，提高寫字興趣；教師在多媒體的運(yùn)用中，感受教學(xué)樂趣；師生在多媒體的展示中，感受寫字樂趣。

關(guān)鍵詞： 多媒體 寫字 樂趣

書法是漢字的書寫藝術(shù)，是中華民族獨(dú)特的文化瑰寶，承載著中華文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。少年兒童是祖國(guó)的未來，他們承擔(dān)著漢語(yǔ)的傳承和發(fā)展的重任，因而提高他們的漢語(yǔ)和文字的運(yùn)用書寫能力，至關(guān)重要。多媒體以它獨(dú)有的聲、形、意結(jié)合，直觀性、形象性、感染性地改變了舊的教學(xué)格局，吸引了無數(shù)的教師，并將它運(yùn)用在普通課堂上，給學(xué)生全新的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、學(xué)生在多媒體的輔助下，提高寫字興趣

學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說：“字無百日工。”它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。正是因?yàn)閷懽纸虒W(xué)的難度大，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，而且比較單調(diào)枯燥，所以學(xué)生不愿意學(xué)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”如果激起學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)為形象生動(dòng)的有意追求，收到事半功倍的效果。

二、教師在多媒體的運(yùn)用中，感受教學(xué)樂趣

一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本寫字教材，組成了傳統(tǒng)的寫字課堂教學(xué)形態(tài)。教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，一筆一畫地臨，教師巡視，時(shí)而評(píng)價(jià)，時(shí)而范寫。這種教學(xué)模式呆板沉悶，缺乏生機(jī)與活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)缺乏興趣，厭惡寫字。教師也難以在板書演示中顯示點(diǎn)畫間的細(xì)微區(qū)別，難以讓學(xué)生感受到漢字獨(dú)特的形體美，單調(diào)的刺激不僅給學(xué)生帶來疲勞與抑制，而且影響到教師的寫字教學(xué)熱情與效果。如何在寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生寫字的水平，提高他們的審美能力呢？可運(yùn)用多媒體輔助寫字教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能給學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的圖像，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，全方位地感知更多的信息，加大知識(shí)密度，解決知識(shí)重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)嘗試中，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行低年級(jí)寫字教學(xué)，學(xué)生的書寫能力提高得更快，初步學(xué)會(huì)漢字的書寫，還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)所寫漢字是否規(guī)范、到位，更激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，取得良好效果。

三、師生在多媒體的展示中，感受寫字樂趣

1.示范書寫，直觀形象。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)是用粉筆在黑板上范寫，這種方式給學(xué)生的感覺是“隔靴搔癢”。而使用多媒體就可以利用Flash制作一個(gè)書寫筆畫運(yùn)筆過程的課件，老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，讓學(xué)生看清楚起筆、行筆、收筆。在多媒體運(yùn)用中實(shí)物展示臺(tái)是寫字教學(xué)的好幫手，學(xué)生可以全方位地觀摩老師的運(yùn)筆過程，運(yùn)筆的輕重、緩急、提按都看得真切。還可以讓學(xué)生在展臺(tái)上書寫，教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生的書寫情況，便于反饋、糾錯(cuò)。學(xué)生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時(shí)引導(dǎo)矯正。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，評(píng)評(píng)議議，既互相學(xué)習(xí)，互相提高，又再一次復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可謂是“一舉兩得”。

2.分析結(jié)構(gòu)，清晰生動(dòng)。

字的筆畫、部首只有恰當(dāng)組合，才會(huì)使字端正、美觀。在分析字的間架結(jié)構(gòu)時(shí)，合理使用投影，通過直觀的演示，可使語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容活動(dòng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。例如左右結(jié)構(gòu)的字有左窄右寬、左右相等，教師如果單純用語(yǔ)言來表達(dá)寬窄到多少，則無法講清楚。于是我在教“木”字旁字的寫法時(shí)，把“木”寫成不同寬窄的投影片，另外再寫一些“寸、對(duì)……”等幻影片，讓學(xué)生在投影機(jī)上擺放，給這些“木”字旁找朋友，根據(jù)不同的右邊部分，配上不同寬窄的“木”字旁，讓學(xué)生一起評(píng)判怎樣配字更美。

3.評(píng)價(jià)作業(yè)，靈動(dòng)多樣。

在寫字教學(xué)中，作業(yè)反饋是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過反饋能及時(shí)糾正學(xué)生書寫不正確的地方，找出其錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)鼓勵(lì)寫得較好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣。傳統(tǒng)的反饋方法有兩種：一是對(duì)個(gè)別學(xué)生反饋，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低；二是全班反饋，因?qū)W生書寫的字小，尤其是硬筆書寫，后面學(xué)生看不清，效果不好。用多媒體進(jìn)行反饋，能大大增強(qiáng)反饋效果。

（1）糾錯(cuò)

寫字課上，當(dāng)學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，教師在巡視中可有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)書寫不正確的學(xué)生作業(yè)，通過實(shí)物投影儀把這些練習(xí)顯示出來，讓學(xué)生評(píng)議，指出不正確之處。這樣既能及時(shí)幫助這些學(xué)生，又能提高其他學(xué)生的書寫能力。

（2）表?yè)P(yáng)

在寫字教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生較好的作業(yè)，能起到激勵(lì)作用，使學(xué)生樹立進(jìn)一步提高書寫水平的信心，同時(shí)為其他學(xué)生樹立榜樣。例如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生寫的“菊”字特別漂亮，于是我就請(qǐng)這位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在實(shí)物投影儀上演示，并請(qǐng)他邊演示邊說說寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

（3）直觀對(duì)比

在教學(xué)中還可以運(yùn)用實(shí)物投影儀將寫得好的和寫得差的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，找出書寫好與不好的原因。也可以將同一學(xué)生前后兩次的練習(xí)進(jìn)行反饋比較，讓學(xué)生評(píng)判是進(jìn)步了還是退步了。例如：在指導(dǎo)書寫“相”字時(shí)，有的學(xué)生把“相”寫成“木目”，沒有體現(xiàn)左高右低的特點(diǎn)。我在黑板上糾錯(cuò)后，再讓學(xué)生練寫，有一個(gè)學(xué)生注意到這點(diǎn)，寫的時(shí)候有所進(jìn)步。

4.審美鑒賞，提高底蘊(yùn)。

為了提高學(xué)生的修養(yǎng)，我們有時(shí)必須引領(lǐng)學(xué)生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學(xué)生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動(dòng)畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動(dòng)形象地引領(lǐng)學(xué)生欣賞，從而影響欣賞效果。使用多媒體，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團(tuán)扇式、古詩(shī)式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風(fēng)格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄，從而使學(xué)生更好地理解，加深記憶。