交互閱讀模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本能力之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占很大比重，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是當(dāng)前英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引入交互式閱讀模式，有利于提高學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作者在大量的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，結(jié)合高中英語(yǔ)交互式閱讀中出現(xiàn)的問題，提出了一些交互式閱讀的運(yùn)用策略，旨在有效推進(jìn)交互式閱讀在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 交互式閱讀模式 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 運(yùn)用策略

交互式閱讀模式就是學(xué)生在閱讀過程中，幫助學(xué)生從字母、單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等方面對(duì)文字進(jìn)行視覺處理的一種閱讀模式，它認(rèn)為閱讀是自上而下和自下而上兩種方式相互作用、共同處理的過程，強(qiáng)調(diào)閱讀處理過程的雙向性和交互性。在高中英語(yǔ)閱讀中引入交互式閱讀模式是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，具體可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)交互式閱讀在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用。

一、閱讀前信息輸入、預(yù)測(cè)階段

學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)要靠教師的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新課程之前，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容安排相應(yīng)的課堂活動(dòng)，設(shè)置一些與課文主題相關(guān)的討論問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識(shí)，幫助學(xué)生尋找舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣和求知欲望。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意做好引導(dǎo)工作，牢牢把握學(xué)生思考和談?wù)摰姆较?，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞閱讀主題。

如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課文第三單元Travel journal時(shí)，教師首先提出一些與本單元及學(xué)生旅游經(jīng)歷相關(guān)的話題，如：Do you like to travel around？ Where else have you traveled？ Please introduce your travel experience. 學(xué)生回答之后，教師與學(xué)生共同討論旅游時(shí)應(yīng)注意的問題，逐步把學(xué)生的注意力引入課文中。

教師也可以利用插圖或者故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)新的內(nèi)容，制造一種學(xué)習(xí)新知的期待，讓學(xué)生在自主探討中驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)The world of our senses時(shí)，教師就可以結(jié)合內(nèi)容提出問題：Look at the topic “fog”and try to guess what will happen.先讓學(xué)生自己思考討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究“fog”的積極性。

二、 閱讀中信息收集、闡釋階段

在閱讀信息收集、闡釋階段，可以利用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，收集有用信息。小組合作的常見形式一般是課堂辯論賽、情景模擬和分角色扮演等。利用小組活動(dòng)的形式，為學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在實(shí)踐運(yùn)用中，可以在快速閱讀、細(xì)節(jié)閱讀、闡釋難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行有效的運(yùn)用。

快速閱讀，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到文中最重要的信息。教師可以留出三五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀課文，讓小組成員合作找出文章的重點(diǎn)并用英語(yǔ)概括文章的段落大意。然后，教師給出確切的答案，供學(xué)生參考。

在進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀時(shí)，交互式閱讀要求學(xué)生高度參與合作討論，在自然和非自然的語(yǔ)境中，進(jìn)行互動(dòng)式的語(yǔ)言交流。在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)Integrating skills這一單元時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題幫助學(xué)生更好地理解課文：Do you make friend on the Internet？ Do know e pal ，or key pal？Which one you choose between E-mail and letters ？教師也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)其他題型，如事件排序、正誤判斷等，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如以學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)English around the world一文為例，教師可以設(shè)計(jì)一些正誤判斷題讓學(xué)生辨別對(duì)錯(cuò)：There are more than 42 countries where the majority of the people speak English； In only fifty years， Chinese has developed /into/ the language most widely spoken and used in the world； English is also the language of global culture such as popular music and the Internet.

閱讀難點(diǎn)，教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)長(zhǎng)句和難句等句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，加深學(xué)生對(duì)句子的理解程度，加快閱讀速度。在重視語(yǔ)言知識(shí)的掌握的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從文章篇章結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行整體分析，改變學(xué)生逐字逐句的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生駕馭篇章的能力。

三、閱讀后信息輸出、總結(jié)階段

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)后，教師要對(duì)本次閱讀成果進(jìn)行總結(jié)，把本次閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教師和學(xué)生提出的問題解決方法列出來，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)不同層次、不同角度的練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)課堂知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生提供一些有趣的課外閱讀資料，課外閱讀要和學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

在知識(shí)講授和練習(xí)題完成之后，教師要針對(duì)本次閱讀教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持以教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為輔的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成練習(xí)題之后，教師要把批改權(quán)返給學(xué)生，讓學(xué)生互評(píng)、互批、互改。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要作出自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、反思自己，進(jìn)而提高自己。教師應(yīng)對(duì)同學(xué)的互評(píng)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)做好總結(jié)，把問題及時(shí)反饋給學(xué)生，為學(xué)生指出改進(jìn)的方向。

交互式閱讀教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的本質(zhì)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)把眼光放在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)上，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀過程上來。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，選擇優(yōu)秀文章進(jìn)行精讀，對(duì)文章多分析、多反思，真正把交互式閱讀應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，逐步提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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