培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)生閱讀能力

摘 要： 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際交往日益頻繁，英語(yǔ)作為跨文化交際的主要語(yǔ)言越來(lái)越凸顯出它的重要性。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是獲取信息的一個(gè)重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生具備完備的語(yǔ)篇分析理解能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在影響英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀的諸多因素中，英語(yǔ)語(yǔ)境是一個(gè)重要因素。本文就如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 閱讀理解 英語(yǔ)語(yǔ)境 閱讀能力

一、引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際交往日益頻繁，英語(yǔ)作為跨文化交際的主要語(yǔ)言越來(lái)越凸顯出它的重要性。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是獲取信息的一個(gè)重要途徑。高中英語(yǔ)新課標(biāo)的閱讀技能目標(biāo)要求如下：

（1）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上；

（2）能在教師的幫助下欣賞淺顯的文字作品；

（3）能理解閱讀材料中的不同觀點(diǎn)和態(tài)度；

（4）能識(shí)別不同文體的特征；

（5）能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；

（6）能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理。

該目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸入上升到具有信息收集與信息處理的能力。在高考試卷中，閱讀理解試題所占分值較大，而且試題內(nèi)容覆蓋面廣，靈活多變。有些題目要求學(xué)生根據(jù)原文推測(cè)作者的態(tài)度和目的。這就要求學(xué)生具備較高的閱讀能力，能夠理解文章的深層意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生具備完備的語(yǔ)篇分析理解能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在影響英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀的諸多因素中，英語(yǔ)語(yǔ)境是一個(gè)重要的因素。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中提高英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行探討。

二、語(yǔ)境及其在閱讀理解中的重要性

最早提出語(yǔ)境這一概念的是波蘭人類語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基（Malinowski），他認(rèn)為：語(yǔ)言是“行為的方式”，不是“思想信號(hào)”，“話語(yǔ)和環(huán)境相互緊密地糾合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”。他區(qū)分出兩類語(yǔ)境：一是“情景語(yǔ)境”，一是“文化語(yǔ)境”，也可以說(shuō)分為“語(yǔ)言性語(yǔ)境”和“非語(yǔ)言性語(yǔ)境”。

語(yǔ)言性語(yǔ)境指的是交際過(guò)程中某一話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文；閱讀活動(dòng)是利用語(yǔ)言語(yǔ)境進(jìn)行推理的過(guò)程，在閱讀中學(xué)生總是主動(dòng)地進(jìn)行意義搜索，尋找能解釋語(yǔ)篇中事件和目標(biāo)的有效信息，根據(jù)自己語(yǔ)境的積累來(lái)揣測(cè)生詞、生句和作者的思想。

非語(yǔ)言性語(yǔ)境指的是交流過(guò)程中某一話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，主要是指讀者的認(rèn)知能力、邏輯推理能力和文化背景知識(shí)。由于東西方文化的差異，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要有一定的相關(guān)文化背景知識(shí)，這樣才能夠更好地理解文章。

閱讀能力所指的主要是語(yǔ)法能力和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的把握能力。理解是閱讀的目的又是閱讀能力的指標(biāo)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決閱讀問(wèn)題，通過(guò)訓(xùn)練，掌握技能，最終內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用這種已有的閱讀能力來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)信息。

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的書(shū)面交際活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中對(duì)句子的理解離不開(kāi)語(yǔ)境。語(yǔ)境和語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法一樣，是構(gòu)成篇章的重要組成部分。閱讀擅長(zhǎng)者在閱讀時(shí)就能做到與作者交流。他們不僅能吸收作者提供的信息，還可以根據(jù)已有的背景知識(shí)深化對(duì)文章的理解。在閱讀過(guò)程中影響理解的是語(yǔ)境，語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)篇意義的表達(dá)和獲取具有很大的制約，語(yǔ)境中的各種因素都有可能影響學(xué)生對(duì)閱讀篇章的理解，任何變化都會(huì)使閱讀篇章的意義發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，利用材料的各種信息，在作者設(shè)立的語(yǔ)境范圍之內(nèi)，運(yùn)用邏輯推理，猜測(cè)和判斷作者在語(yǔ)篇中要表達(dá)的真實(shí)意義，如果不能對(duì)篇章所涉及的語(yǔ)境做出正確理解，就無(wú)法對(duì)篇章進(jìn)行符合作者意圖的解讀。

三、如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)境和提高學(xué)生的閱讀能力

在高考中，閱讀理解題占較大的比重，這突出了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性。閱讀除了需要理解文章的字面語(yǔ)義外，更需要透過(guò)字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語(yǔ)氣、態(tài)度，這就要求學(xué)生具備一定的文化背景知識(shí)，能夠猜測(cè)和判斷閱讀材料中作者的真實(shí)意圖。可見(jiàn)，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，要想透徹地理解作者的真實(shí)意圖和想法，學(xué)生不僅要理解閱讀材料的言內(nèi)語(yǔ)境，即語(yǔ)言語(yǔ)境，而且要具備一定的與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，即非語(yǔ)言語(yǔ)境。既然語(yǔ)境在閱讀理解中如此重要，教師如何在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.利用上下文語(yǔ)境理解語(yǔ)義

閱讀是一個(gè)從作者到讀者的交流過(guò)程，閱讀過(guò)程是在識(shí)別每個(gè)單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；在閱讀jga3UEdYhlgAyfjPYt+596wlsAxOpBYIrhC41OoMlI4=中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到生詞，如果一篇閱讀中存在的生詞量較大，學(xué)生就會(huì)失去繼續(xù)閱讀下去的興趣。所以，要想提高閱讀水平，就必須增加詞匯量。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，能否記住一個(gè)單詞，主要取決于碰到它的次數(shù)，使用它的頻率，而不是記憶這個(gè)單詞用了多長(zhǎng)時(shí)間。在閱讀中，遇到單詞，可以通過(guò)上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義。理解是作者和讀者討論的過(guò)程，即將每句話的意思結(jié)合成整體，形成新的意思。在具體的語(yǔ)篇中，詞匯不是孤立存在的，它與其他詞語(yǔ)構(gòu)成了有機(jī)整體。通過(guò)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，才能準(zhǔn)確地理解單詞在句中的確切含義，并掌握單詞的外延意義，進(jìn)而才能理解某句、某段的意義及句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷，才能把握全篇的文脈，理解全篇文章，最終達(dá)到提高閱讀水平的目的。

2.重視文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是文化的載體，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化；語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。兩者互相影響，互相作用；理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。中西方文化存在很多差異，在高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中也存在注重語(yǔ)言知識(shí)的講解而忽略文化意識(shí)的培養(yǎng)的情況，從而使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握只是停留在語(yǔ)言的層面上，對(duì)很多西方文化的典故、背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣都不甚了解。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課文中材料和配套習(xí)題，了解有關(guān)的文化內(nèi)容和背景知識(shí)，掌握其中所包含的文化背景知識(shí)。

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多讀多練，努力克服語(yǔ)境方面的因素。在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言背景知識(shí)的掌握、特定語(yǔ)言環(huán)境的理解、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而提高全面提高學(xué)生的閱讀能力。

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