構建“下放式”英語教學新模式

摘 要： 作者提出構建“下放式”英語教學新模式，將“英語下放到專業”中進行研究，以計算機專業為試點，采用新的理論學習新策略，應用到計算機能力培養中，并采用“大專業、小方向”的人才培養模式，最終實現學生的英語能力由知識本位向能力本位轉變。

關鍵詞： “下放式”英語教學 培養模式 能力本位

隨著社會的不斷發展，教師開始認識到要使語言學習者掌握一門語言，僅向他們傳授語言知識（即語法知識結構）是不夠的，與語言知識同等重要的還有語言使用的能力，而后者恰恰是以往外語教師一直忽視的。

我們在研究如何提高學生學習英語的興趣，如何培養學生的英語能力由知識本位向能力本位的轉變的過程中發現，傳統教學法的弊端日益顯現。如果只是從提高學生的學習興趣、調動學生的學習積極性兩方面著手工作，則不能實現“技能型、應用型人才”培養的目標，也無法成功地將中職畢業生有目標地推向市場。為達到這一效果，課題組成員構建“下放式”英語教學新模式，即將“公共英語下放到專業課”中去學習，讓公共英語教學和學生的專業技能結合起來，以計算機專業為試點，結合學生的專業與企業的用工需求進行有目的的教學，避免學生“學無所用”，在需要用的時候又出現“用無所學”的尷尬局面，努力探索和構建以就業為導向的英語教學新模式，促使學生的英語能力由知識本位向能力本位轉變。

我們構建“下放式”英語教學新模式，其教育理念為：“一個引進”、“兩個下放”、“三個堅持”。一個“引進”是指引進企業文化到校園，使學生一進校就接受企業文化的熏陶；兩個“下放”是指把英語課程內容下放到計算機專業課程中講，目的是使學生重視公共英語，體會到其重要性，從而重視公共英語的學習，引導學生明確學習是為自己而學，是自己要學，是為今后就業學習，另一個下放是把英語實踐課放到計算機課程教學中，隨時鍛煉學生的專業技能，讓公共英語和學生的專業有機地融合在一起；三個“堅持”是指：①堅持“三、三、四”的培養原則與實踐教學的方法；②堅持“大專業、小方向”的因人而定的培養人才方案，讓學生在學習過程中根據自己的喜好等原因選擇主要主攻“小方向”；③堅持走校企合作，工學交替，訂單定向培養的辦學道路。

一、“下放式”英語教學中的公共英語課程理論學習新策略。

“下放式”英語課程內容在專業課程中講授，其目的是使教師的教學以學生未來的就業為理念，讓學生時刻接受就業這根指揮棒的引導。根據以就業為導向的教學理念，課堂教學的實施可分為以下三個階段。

1.樹立新型的課程觀

進入21世紀以來，職業教育課程觀念的更新變化使得“能力本位”已經成為新一代的課程觀，就業能力的培養成為中職課程教學改革的重要方向與目標，并且實現全面提高公共英語課程教學質量的目標。

2.“下放式”教學中公共英語課程的重新定位

以往的公共英語課程定位是學生掌握一定的英語基礎，實現聽、說、讀、寫、譯的目標，并進行簡單的英語交流，但這樣并不能滿足現在中職生就業時所需具備的英語能力要求。為了有sCTnY/gBgbk9XNkM13Ick1Cjg9i+vVJxuY7IMJGYMUA=針對性地培養學生在未來工作所需具備的英語應用能力，我們必須明確對英語課程進行重新定位。

將英語課程內容“下放“到專業課程中講授，一大優點是防止學生就業時遇到學與用脫節的問題。以就業為目標，以職業能力為本位，重新定位公共英語課程，其指導思想是在掌握英語基礎知識的同時，著重培養學生將英語能力運用在自身專業上的能力。

3.以工作崗位定位公共英語課程

中職教育具有職業性、目標性。中職教育的終極目標是為社會培養大量具有實際操作能力、能夠適應生產第一線的技能應用型人才，這要求課程設置體現以就業為導向、以能力為本位的現代職業教育理念。因此，課程內容設置應該以工作崗位來定位。

以計算機專業為例，因為學生畢業后從事的是有關于計算機崗位的工作，所以在制定教學課程內容的時候，可以將計算機傳統的、應用比較頻繁的詞匯句型匯編成一本校本教材，并且分冊逐級加深難度。這樣，和就業的目標一致，學生學習效果顯著，更能激發學生的學習熱情，縮短中職教育與就業目標的距離，達到一舉兩得之效。

二、“下放式”公共英語課程在計算機實踐能力培養中的應用。

英語能力的應用是英語教學中至關重要的一項，以計算機專業為例，其能力提高的表現便是專業水平達到一定高度，其檢查模式便是就業能力的提高。傳統的教學法往往注重理論與書本的學習，導致與現實生活乃至生存嚴重脫節，不僅學生感覺公共英語學之無用，老師也會為了教學而教學，為了考試而教學，從而本末倒置。而以就業為導向的中職公共英語課程教學法是以學生為中心，以就業為導向，以能力培養為目標，旨在為企業、為社會輸送實用型人才，強調學生學習能力的培養，重視實踐學習，培養專業型、動手型人才，是最適合當今中職生的教學方法。

在課堂教學實際運用過程中，公共英語的應用是指進行計算機實際操作、閱讀英文的文獻資料和技術文檔或相關的翻譯。從就業能力方面考慮，在教學過程中應更側重培養學生在計算機專業中運用讀、寫、譯的能力。其教學方法設計如下：

1.將英語與專業課程相融。

（1）在傳統的英語學習中，詞匯和語法是組成文章的基石，有效地掌握重要的計算機專業基礎詞匯對英語的實操技能的培養是非常重要的。

將教學內容分為幾大模塊，包含計算機各個方面的基礎及專業詞匯。在教學過程中不再拘泥于書本范圍及理論知識，從實際需要出發，結合市場需求和學生的心理需求，盡量減少枯燥無味的理論講授，將重點放在培養學生的英語實際能力上，緊扣“計算機”有關知識教授學生計算機專業詞匯，提高學生的興趣。

（2）引導學生擴大專業詞匯量

在日常計算機實際操作中，對于碰到的新的英語詞匯，教師應該正確引導學生積累和運用。打個最實際的例子，計算機零部件上都會有英文標注、計算機界面上出現的英文詞語，一碰到就重視，作為一個專業詞匯記住。這樣既提高了學生注意細節的能力，又提高了學生的英語能力，加大了詞匯量。

（3）聽說能力的培養

采用情景教學和任務驅動教學相結合的模式，將英語教學與計算機專業相融合，激發學生聽說的興趣，并給予學生一定的學習壓力，讓學生主動地學習，養成主動求學的習慣，使其受益終身。

（4）加強翻譯訓練

翻譯是計算機專業學生就業時不可或缺的一項重要能力。翻譯的過程實際是查缺補漏的過程，只有掌握大量的詞匯、學會語法、了解一定的西方文化背景才能將句子正確翻譯出來。這樣，學生通過大量的翻譯訓練，在提高翻譯精準度的同時也帶動了寫作能力的提高。

2.指導學生在日常生活和學習過程中自主學習。

廣泛運用計算機網絡技術輔助英語教學。以“大班讀寫譯，小班視聽說；教室多媒體，自主計算機”的教學模式，凸顯人機交互功能，擴大信息采集的途徑，達到視聽說直觀教學的目的。并充分利用教師資源，搭建交流平臺，激發學生的競爭意識，使得課堂無限延伸。

3.開展課堂活動，引進企業文化。

在計算機專業的基礎英語課程的學習中，其就業能力的培養就是讓學生學會自主地運用英語去獲取計算機方面的最新理論或技術，提高專業水平的能力，在此潛移默化的過程中完成英語的教學工作。為了充分調動學生的積極性，我們在教學過程中積極開展各種活動，不斷引進最先進的企業文化，讓學生產生一種緊迫感，從而引導學生明確學習是為自己而學，是自己要學，是為今后就業而學，讓學生有一個比較明確的奮斗目標，引導學生改變原先的學習方式，由被動學習變為主動學習，從而不斷提高就業能力。

4.實踐檢驗學習效果。

通過課外實踐檢驗學生的學習效果，并針對學生的不足之處再予以查漏補缺，做到從實踐中鍛煉學生的英語能力，再將英語能力反哺到實踐中去的一種良性循環。這樣不僅對學生具有莫大的幫助，對于教師本身而言，更能在長年的教學活動中形成一個良性的循環體系，為每一屆學生提供幫助，教學互長。

不僅如此，在檢驗學生學習效果的同時，提高教師的英語與計算機的能力水平是很重要的。學院每年專門舉辦大型培訓，提高教師的現代教育技術水平，跟上教學改革的步伐。同時，在學校圖書館開辟了教師電子閱覽室、現代翻譯室等。教師通過校園網和家庭終端開展備課、作業批改、答疑、測試等活動。

三、“大專業、小方向”的人才培養模式。

1.“大專業、小方向”的人才培養模式的優點。

堅持“三、三、四”的培養原則與實踐教學的方法，堅持“大專業、小方向”的因人而定的培養人才方案，讓學生在學習過程中根據自己的喜好等原因選擇主攻的“小方向”，這樣靈活的人才培養方案能夠充分調動學生的積極性，并充分利用教學資源，有效地將教學資源中的硬件與軟件配合起來。

2.充分發揮人才培養模式的優勢。

英語專業可以有許多小方向，有口譯、筆譯、口語交際、閱讀等。結合本專業的實際情況，學生可以根據自己的愛好，主攻自己的愛好專長。這種人才培養模式的前提是學生的自理能力較強，了解自己學習的特點。在此前提下，要把握住人才增加的效果，將這種模式的優勢發揮出來。

學生自我認識的培養是其中重要的環節，學生充分認識自己學習的優勢與不足，正確評價自己的學習特點對充分發揮人才培養模式的優勢非常重要。學校在師資配置方面可以設置專門的職業核心能力教師，引導學生做出正確的自我認識與自我評價，適當地給予學生幫助，使得他們在選小方向的時候游刃有余。

總之，“下放式”英語教學新模式的探討與運用都非常有意義，對公共英語的教學改革能起到積極的作用。它打破陳舊的英語教學觀念，從一個新穎的角度進行探討研究，提出新型的教學理念，具有現實意義。

參考文獻：

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[2]宗雪萍.基于就業導向的高職英語教育模式及構想[J].黑龍江教育（高教評估與教學），2008（1）.

本文是江西省省級課題《以就業為導向的中職公共英語課程教學的改革研究》的結題論文。