運用科學學法，培養學生自學能力

中學實施英語素質教育的最終目的是培養學生掌握英語知識與技能，并形成自學能力，為終身學習奠定基礎。因此，如何使用科學學法，培養學生自學能力是英語教師的一項不可缺少的教學任務。英語是交流思想的重要工具。在課堂教學中，教師在帶領學生學習語言的同時，應進行大量的語言交際實踐活動，從而使語言基礎轉化為語言技能，并發展為用英語進行交際的能力。課后，教師還應幫助學生，把英語運用于日常生活中，不斷接收新信息，拓展所學知識。教師應有意識地加強對學生科學學法的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。因此，教師不僅是知識的傳播者，更是學生自學能力的培養者。

平時我們比較注重教師教法的研究、實施，而對學生自學能力培養方面的探索和指導卻不夠。華羅庚指出：“學是學習，其方法不當，猶如黑暗中摸索，舉步艱難。”可見忽視這方面的指導，必然導致增加課時量，加班加點，題海戰術，死記硬背，“滿堂灌”，嚴重阻礙學生聰明才智的發揮與自學能力的培養。

科學的學法促使學生更有效地學習和使用英語，具體指的是學生為更有效學習和發展而采取的各種行動和步驟，包括學生的心理過程和具體行動。在教學過程中學生的學法受教師的教法制約。因此，學法的改進離不開教學其他因素的改革。學法的指導應與教法改革同步進行。我認為，學法指導更應與學情結合。任何學生采取何種學法與他們的學習目的、學習態度、學習情感、學習意志和個性特征有關，這就是“學情”。因此，學法的指導因人、因時、因事而異。什么為科學的學法呢？教師應如何運用這些學法，使學生養成良好的學習習慣，學會如何學習，培養自學能力呢？我認為有以下幾個方面。

一、明確學習目的，樹立較強的自學意識，制訂切實可行的計劃。

首先應是學生有明確的學習目的，培養其對英語學習的積極態度，這樣才能保持英語學習的動力并取得成績。教師自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主和和諧的教學氛圍，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。其次幫助學生制訂學習計劃，包括階段性學習目標及實現目標，做到合理利用時間，科學安排學習內容。特別制訂好每周計劃，安排每天的自習，使自習與上課時間相協調，學生對學習充滿信心，較強的自學意識是學生應具備的良好的品質。

二、課前預習和聽課。

1.課前預習。

“學起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑，學習每單元前，學生應根據老師布置的預習要求，查閱字典及有關資料，有的放矢地研讀對話短文。初步了解將要學習的內容，記錄預習中的疑難詞組、句型，帶著問題聽課。這樣有助于培養學生勤動手查資料、勤動腦筋思考問題的良好習慣。

2.聽課。

學生調動一切感官，養成眼、耳、口并用的習慣，集中注意力，緊跟著老師的思路專心聽講，并積極思考問題，抓住重點，記好筆記。教師還應盡可能多地多給學生創造語言實踐的機會，鼓勵學生質疑問難，積極發問。利用課堂活動，練習對話，促使學生間互幫互學，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，學生在學習中應借助聯想學習記憶詞語；借助視覺提示等非語言信息進行理解或表達。在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意。教D1S9P/ehDod8XGxTr5ukaQ==師應指導學生總結所學內容的語言規律，靈活運用已學的常用功能項目，進一步學習并掌握新的語言功能項目。學生應善于糾正學習中的錯誤，備有專門記錯的筆記本。

三、復習方法。

“溫故而知新”，復習這一環節十分重要，在復習過程中，教師應要求學生以課本為主線，使所學知識由零散過渡到完整，真正做到由點連成線，線組成面，面結成網，構架較完整的體系。教師每堂課結束前幾分鐘，可讓學生當堂復習鞏固本堂講授過的重難點。學生每天的自習時間應安排復習當天上課的內容。只有學生對所學內容準確透徹理解，通過復習發現問題、解決問題，及時對所學知識進行歸納總結，最終實現總體水平的提高。

四、課外學習。

課外學習的方式與途徑多種多樣，通過學習拓展學生的文化視野，了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助他們提高理解恰當應用英語的能力，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的能力。

1.活學活用，多說、多聽、多寫、多記。

現有教材緊密聯系實際生活，教師可要求學生用學過的英語交談日常生活的衣食住行，有效使用得體的語言進行表達，在實際交際中，較熟練地達到溝通的目的。鼓勵學生間、師生間的交流，借助手勢、表情克服語言障礙，克服害羞和焦慮心情，進行自然交流，遵守英語交際的基本禮儀。在交際中體會交際語言的文化內涵和背景，理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。學生應經常主動聽各種適合自己水平的英語錄音，碰到生詞，跳詞繼續聽，力爭聽懂大意。注意改進自己的語音、語調，善于模仿純正的英音和美音，提高自己的聽力理解水平。教師還可指導學生用英語比較詳細和生動地描述情景、態度、感情。例如寫明信片、寫信、寫日記、周記、寫留言、報告、通知等，做到文體得當、用詞準確、文字通順、格式正確。

2.拓寬視野，多讀。

課外閱讀是課外學習的重要組成部分，指導學生大量閱讀適合自己英語水平的材料，包括原著、改寫本及報刊。閱讀過程中，要求學生不要有除眼、腦之外的身體任何部分的緊張活動，盡量減少眼停次數。掌握快速閱讀技巧，包括略讀、掃讀、審讀、跳讀，尋找所需信息，了解文章大意、主旨、線索綱要。根據材料得出正確結論。多讀能使學生吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法、習慣用語、思維習慣、社會文化背景知識及歐美風土人情，拓展文化視野，發展跨文化的意識及能力。

3.組織生動活潑的課外活動。

根據學生的的齡特點、興趣愛好，指導學生積極開展各種課外活動。如朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會、英語聯歡會、展覽等。這樣有助于學生增長知識，發展智力、個性，展現才能，培養他們的自主性和創新意識。

五、采用正確的記憶方法。

語言學習的記憶性很強，記憶的科學性是學生面臨的重要課題。教師應善于幫助學生總結記憶規律，采取各種教學手段和資源幫助記憶。在記憶過程中借助聯想把相關知識聯系起來，并對所獲得的信息進行有效的分類，做到科學記憶，例如記憶單詞有聯想法、區別法、歸類法等。在學英語起始階段可要求學生使用單詞卡及小生詞本背記單詞。

六、利用現代教育技術，充分利用學習資源。

學生可通過圖書館、計算機網絡、廣播、電視等獲得更廣泛的英語信息，拓展學習和運用英語的渠道，改進學習方法，增強學習效果。

綜上所述，學法靈活多樣。教師要有針對性地幫助學生形成自己的學法，使學生具備調整自己學法的能力，經常對自己的學法進行反思和評價，最終使自己把握正確的學習方向，提高學習效率，養成和諧、健康向上的品格，為終身學習奠定基礎。

實踐證明，加強對學生學習方法的科學指導，是培養學生自主學習能力的橋梁。歸根到底是培養學生掌握知識和學會運用語言獲得新知的能力，使學生的知識體系和能力體系構建合理，能夠運用所學知識和方法，不斷補充新知識，解決新問題，以適應社會發展的需要。