差異化教學理念在初中英語教學思路中的應用

摘 要： 本文提出了差異化教學理念在初中英語教學中應用的策略，包括：差異化的調查學情，合理為學生分層分類；差異化的教學內容，提高課堂教學的針對性；差異化的教學過程，關注每個學生的變化。

關鍵詞： 差異化教學理念 初中英語教學 應用策略

1.差異化教學理念在初中英語教學中應用的意義

長期以來，受到傳統教學觀念的影響，很多教師都采用“一刀切”的教學方法，過于相信“有教無類”，總認為只要教師肯努力，就可以讓全體學生都取得同樣的進步。實際上，不同的學生差異很大，他們的生活經歷、學習能力、興趣愛好、英語天賦等大不相同，我們沒有辦法通過整齊劃一的教學方法，使這些差異巨大的學生達到同樣的教學效果，相反越是追求共同進步，往往越是適得其反。差異化教學是教育體系中根據興趣導向及天賦差別的不同，所組織的人才培養教學活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業人才[1]。本文結合教學實踐簡述差異化教學理念在初中英語教學中的應用策略，為提高初中英語教學效率，發展學生的英語綜合能力提供良好的平臺。

2.差異化教學理念在初中英語教學中應用的策略

2.1差異化的調查學情，合理為學生分層分類。

隨著教學背景的不斷變化，學生的思想開始逐步出現多元化，差異化教學應運而生。差異化教學的核心理念，建立在承認學生差異，尊重學生差異，面向學生差異，從學生有差異的學習需求、發展需求出發實施教學的理念之上。因此，初中英語的差異化教學，首先需要教師充分了解不同學生的差異，比如英語能力、成績，成績的好是哪部分好，成績不好是因為什么導致的不好，這些都需要教師細致了解。有了這些基礎后，教師可以按照學生現有的知識背景、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾個群體并區別對待[2]。了解的過程可以采用問卷調查的方法，也可以通過個別座談、開會，以及建立QQ聊天群、校園BBS等途徑，拓寬教師與學生溝通的途徑，使教師清楚地了解學生的情況，為差異化教學打下基礎?？傊?，差異化教學的提出，為學生個性化發展、差異化發展提供了廣闊的空間。同時，差異化教學也在教師恰當的分層、分類策略中得到最好的發展和提高。

2.2差異化的教學內容，提高課堂教學的針對性。

教學內容的分類設計，是開展差異化教學的重要環節，也是最重要的環節。其目的在于針對不同的學生群體設定不同的教學內容。這種教學內容的設定主要是依據學生的能力、興趣取向，其原則就是讓學生在力所能及的范圍內，能夠取得最大的收獲。尤其針對較差的群體，如何提高教學效率，盡快提高他們的成績；較好的群體如何繼續“拔高”，讓學生繼續發展，成為擺在差異化教學授課教師面前的主要問題。所以，教師在備課時，需要深入挖掘教材，抓住每種英語教學知識類別教學的本質，了解知識的發生、發展、形成的各階段具體過程，為不同類型的學生設置合理的認知層次和切合實際的教學目標，讓每個層級的學生都能在學習中恰到好處地獲得符合自己能力的教學方式[3]。比如，有的學生英語成績不好是因為詞匯問題，有的學生則可能是寫作問題，有的學生則可能是聽力問題。面對這些同樣是成績不好的不同原因，教師在設計教學內容的時候就要有所側重，針對不同類型的學生開展不同類型的教育，最終才能打造真正的高效課堂。

2.3差異化的教學過程，關注每個學生的變化。

教學過程是教學方法應用的重要程序，同時也是檢驗教學方法是否適合的場所。有了差異化教學，有了教學內容，還需要關注教學過程。因為不同類型的學生，不同情況的學生，在課堂上的表現和反應并不相同，而且這些區別將直接影響課堂進程的順利與否。我們要抓住這些區別，認真分析，并利用這些區別作為進一步完善課堂設計的基礎，這樣才能更好地實現課堂教學的優化。比如，在課堂上，當學生聽完一堂課，或者聽完教師布置的任務，或者其他思想教育工作后。有的學生感覺聽得很明白，那么他們的臉上就會表現出很輕松的表情，或者是會意的微笑；而有的學生在聽的過程中，總是表現出一些比如“撓頭”、“咬筆頭”、“東張西望”等一些表情，這就說明學生對課堂教學內容的學習有困難，或者是對教師的教學方法不感興趣[4]。基于此，教師要認真地觀察學生的表情變化，并根據表情變化進行總結，或者根據表情的變化進一步調整原有的分類，盡量讓學生獲得最優的教學設計，提高教學效率。

3.結語

差異化教學法，必將成為未來初中英語教學最重要的教學方法之一。雖然，目前很多學校都在開展差異化教學，但是大部分都流于形式，真正能夠領會差異化教學精髓的不多。實際上，差異教學要求教師對學生的差異做出比較精確的診斷，然后根據其差異進行教學策略整體設計，包括從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學組織形式、教學評估等方面全方位地適應學生差異的需要。這就要求教師站在更高的層次去審視英語教學，不斷總結和升華自己的教學方法，提高自身的業務水平和綜合素質，這樣才能更加游刃有余地在課堂上融入差異化教學的理念，提高教學效率。

參考文獻：

[1]王本環.差異教學在初中英語教學中的實施[J].考試周刊，2011（32）.

[2]陳榮.差異化教學在英語教學中的應用[J].航海教育研究，2011（1）.

[3]葉瑞娟.淺談初中英語課堂教學的策略[J].價值工程，2010（21）.

[4]李玉紅.淺談動態課堂生成[J].中小學電教，2008（8）.