淺析如何讓小學生愛上英語學習

摘 要： 為了讓學生打好英語基礎，各地區的小學都開設了英語學習課程。然而英語教學效果總體來說并不理想。探討如何讓小學生更好地愛上英語學習具有較大的現實意義和理論意義。本文探討了如何使小學生熱愛學習的問題，目的是推動小學生英語教學的積極、健康發展。

關鍵詞： 小學英語教學 英語學習興趣 師生關系

小學階段的學生對英語好奇，才會對學習英語產生濃厚興趣。然而，在學習過程中，學生學習英語的興趣慢慢消失了，因為他們在學習時感覺老師的教授太呆板，方法單一，除了朗讀與背誦沒有任何新穎的地方，結果造成學生對學習持消極態度。那么應該怎樣轉變現狀呢？如何改善學生的學習狀態，從而讓學生主動學習英語、愛上英語呢？這是讓所有英語教師困惑的問題。以下是我在實踐與探索中的幾點體會。

一、課堂教學方法突出直觀性和多樣性

針對小學生的特點：有意注意時間短，良好的形象思維，敏感的聲音與色彩反應等，教師在教學中應運用更加直觀的教學用具，讓學生結合畫面與文字展開學習，在教學知識和培養能力過程中，不斷開展不同類型的競賽并運用多種教學方法，如利用歌曲、詩歌和兒歌進行引導，這樣才能持持吸引學生注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

1.利用現代化的教學手段與直觀的教學方法激發學生興趣。

現代化教學的手段對于激發學生的學習興趣有很大優勢。如今的現代化教學手段多種多樣，如：錄像機、電視、幻燈片、投影儀、語音實驗室等等，然而多媒體計算機是一個完美的結合，集聲、形、色于一體，這更能體現趣味性，這一使其擁有更強的表現力、感染力和吸引力。多媒體可將學生帶入各種生活情境，使得語言環境變得更加逼真，改變原來單一乏味的學習，讓學習更加生動形象。這些是多媒體的功能體現，在沒有時空束縛的限制下，它能夠將各種畫面、形象及聲音完美地結合起來展現在學生面前，調動學生的多種感官，激活學生的情感和思維。

2.增加教學情趣，在組織教學中加入游戲與競賽。

游戲是充滿樂趣的，相對于其他活動來說，游戲是沒有任何束縛和要求的，而且游戲是兒童最喜歡的活動，可以說，兒童一開始的學習就是從游戲中來的。游戲能夠激發學生的學習興趣，因此在教學中可以以開展游戲的方式激發學生學習的興趣。游戲可以說是帶動學生學習的助推劑，教師可在教學中加入游戲，讓學生在游戲中學習。

3.訓練學生口語，通過英語歌曲、兒歌、詩歌等調動學生學習的積極性。

小學階段學生接觸英語歌曲、兒歌、詩歌等較多，這符合學生認知特點。通過學習，可以刺激學生大腦，使學生處于興奮狀態，給學生以滿足感，更能夠刺激左腦，促進思維和語言能力的發展。這樣的形式使得學生的左右腦同時興奮，思維和語言交融，這就讓學生的口語更加流利自然。而且可以在學生不知疲憊的狀態下，開發大腦潛能，讓學生頭腦敏捷，擁有清晰的思路。

二、迎合學生特點，培養學生興趣

小學生具有活潑好動、好奇、好勝且比較合群等特點，教師應為學生創設一個切合其特點的語言情境，讓學生克服害怕的心理，直接大膽地用英語表達思想。只有這樣才能夠讓學生在課堂學習中有所收獲，才能夠提高學生學習英語的興趣，才能夠使學生喜歡學習，愛上英語，如此就為學生進一步學習英語奠定了基礎。

1.結合學生好動的特點，激發學習興趣。

在小學生學習中，教師應要讓學生在學習中獲得樂趣，在樂趣中學習。因此，教師首先要讓學生擁有更多的語言實踐的機會。其次要給學生創造一個英語學習環境，開展各種活動，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地學習。這樣學生才能夠逐出提高語言實踐能力，自主、輕松、有效地學習英語，成為學習的主人。

2.根據學生好奇心強的特點，激發學習興趣。

好奇心就是一種動力，是主動探索、掌握知識的一個開始。好奇心強是小學生最明顯的特征之一，在課堂教學上，教師應該根據學生好奇心強的特點，做一些有趣的小游戲，讓學生在游戲中學習，提高學生的表達能力。

3.結合學生獲勝的心理需求，維持學習興趣。

現在的小學生求知欲強，表現欲強，非常爭強好勝，懂得利用各種機會表現自己，以引起同學和老師的注意，這樣的注意會使其產生更大的學習動力。為了防止小學生學習的興趣降低和注意力分散，教師應改變教學時教師領讀、學生跟讀的單一、枯燥模式。教師在課堂教學的時候，應結合教材與學生的實際及特點，營造競爭氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生保持良好的學習狀態。

4.根據小學生好合群的特點，培養學習興趣。

小學生具有好合群的特點，因此教師在課堂教學中應該注意結合學生的這一特點，引入學習機制，讓學生在學習上互幫互助，相互補充和相互模仿，體現一個群體的合作精神，這樣才能夠激發學生更大的學習興趣，調動學生學習的積極性。讓學生擁有更多的表現機會，處于群體中但不依賴群體，感受到成功的愉快，實現群體中的個體共同進步。

三、作好學習評價，激發學生學習興趣

老師通過課堂提問，給予學生評價，根據作業情況進行批改，批改后進行分析等，這些都能夠推動學生學習。此外，師師還可以采取墻報、作業展覽等形式的評價激發學生學習興趣。

在對于學生的學習進行評價時，老師不能以學習成績為唯一評價標準，而應根據學生的態度進行點評。針對一些學習好的學生，需要指出不足，這樣才能夠讓他們更加上一層樓。對一些成績不好學生，需要加以肯定性的評價，增強學生的自信心，激發學生的內在動力。

教師在評價學生時需要根據學生表現出來的興趣、態度及應用交際能力等進行評價。教師需要做到多元化地評級，這樣才能激勵學生學習，最好鼓勵學生和家長一同參與評價，以下是四種評價方式。

1.學生的自我評價

自我評價有利于提高學生的自我評價能力和自我教育能力，這是對學生的尊重與信任的體現，可發揮調動學生參與的積極性的作用，也是學生的主體意識的體現和一種客觀態度的培養。這種評價可以通過調查問卷的形式展開，問題可包括：你想學英語嗎？你覺得學習英語有趣嗎？喜歡唱英語歌曲嗎？喜歡聽寫英語單詞嗎？平時閱讀英語故事嗎？喜歡表演英語小品嗎？你常用英語回答老師的問題嗎？這些問題可以以表格的形式列出。

2.學生之間相互評價

學生間的相互評價具有非常重要的作用：可以使學生之間相互監督，相互學習，形成一個競爭的氛圍。評價內容包含：學習的態度和學習的方法等。這樣學生間相互檢查，相互幫助，更具有自主性。

3.老師的評價

老師的評價是一種手段，主要目的是促進學生的發展。教師對學生進行多元化的評價是非常有益的。在課堂教學過程中，可以根據學生的特點進行正面鼓勵，如：你的發音非常標準，可以為元旦準備節目；你的肢體語言豐富，可以進行角色扮演。發現學生的個性特點及優點進行正面鼓勵，這是老師評價的任務。

老師的評價是針對學生在課堂活動中的表現展開的，這也更能讓老師了解學生個性，了解學生的對于學習、情感的態度等。同時，老師要根據學生的課堂表現給予鼓勵，針對學生的口語、語音語調、表演能力等給予精神或物質方面的獎勵。

4.家長的評價

家長的評價不可或缺，能夠促進學生的發展，是促進目標實現的重要助推力量。評價時，需要根據學生的個性和特點采取不同的方法，對于個性內向的學生，需要做出正面評價，不應該嚴厲批評，反之，應指出缺點，并加以適當批評。因此，家長的評價既能發揮鼓勵作用，又能發揮促進教育。

四、建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

在教學活動中學生才是主體。所以教學需要以學生為主，從實際出發，讓更多的學生參與到課堂教學活動中去，充分調動學生的積極性和主動性。

在教學活動中，老師與學生之間的關系不可小覷。只有老師與學生之間的距離縮短了，才能獲得學生信任。因此在教學過程中，如果老師與學生的關系和諧，那么，學生會在這和諧的關系中倍加努力地學習。具體表現在：如果學生喜歡老師，那么學生就會在這位老師的課上表現得非常積極，課堂氣氛活躍。如果學生不喜歡他們的老師，那么課堂氣氛就會比較沉悶。那么，怎樣才能與學生建立良好的關系呢？

首先，教師要給自己一個正確的角色定位，擁有良好的師生觀念。小學生也是有自尊的，切忌傷害他們脆弱的心靈。教師在課外可以和學生成為朋友，與學生進行親密的交流。現在大多數小學生對老師的態度是尊敬和害怕，導致學生在課堂上戰戰兢兢，課堂氣氛沉沉。因此，老師要了解自己的學生。因為每個學生的生長環境和經歷是不同的，因此性格也不同。如果老師能夠了解每個學生，了解每個學生的學習情況，作出相應的反饋，給予恰當的鼓勵和評價，這就能讓學生知道有哪些需要改進的地方，進而積極改正。謹記：老師的批評不能傷害學生的自尊心。

總之，英語學習，應以興趣為先。在激發學生學習興趣的基礎上，充分重視學生的主體地位，通過建立良好的師生關系，活躍課堂教學，并通過有效的課堂教學手段，調動學生學習英語的主動性和積極性，掌握學生心理和特點，使得英語教學活動在愉快、健康、輕松的氛圍中開展，達到英語教學目的。

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