信息技術與化學課程的整合

摘 要： 信息技術與化學課程整合包括多方面內容：運用多媒體技術在化學實驗復習中的優勢；實驗復習中多媒體課件制作的基本方法；利用多媒體進行實驗復習應注意的問題等。

關鍵詞： 化學課程整合 多媒體技術 化學實驗復習

信息技術（Information Technology，簡稱IT）是關于信息的采集、存儲、加工、傳輸和應用的技術，計算機和現代通訊技術是信息技術的基礎，網絡和多媒體是當前信息技術的熱點。隨著信息技術的發展，多媒體技術在化學教學中的應用越來越廣泛，特別是在化學實驗中，更凸顯運用多媒體技術的優越性。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是培養學生科學態度和創新精神的重要手段。隨著信息技術的發展，多媒體技術進入教學領域，為廣大教師提供了新的教學手段和教學方法，為培養學生的創新精神和實踐能力創造了條件。近幾年的考試題都非常注重實驗能力的考查，因此，化學實驗是化學總復習中一個非常重要的環節。如何在有限的時間里復習好容量較大、較瑣碎且具有一定難度的實驗知識，并在復習過程中有效地提高技能，這是初三老師普遍感到棘手的問題。筆者通過教學實踐，認為在實驗復習中適當運用多媒體技術，不失為一種行之有效的復習方法。那么，如何實現信息技術與化學實驗復習教學的整合呢？下面我結合自己的教學實踐，就多媒體技術與化學實驗復習中的運用談談體會和做法。

一、運用多媒體技術在化學實驗復習中的優勢

1.活躍課堂氣氛，增強記憶效果。

由于多媒體技術能將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，感染力強，能激發學生對學習材料的興趣。從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下接受知識。實驗資料表明：學生是通過多種感覺器官接受信息的，視覺記憶的效果為70%，聽覺記憶的效果為60%，而聽視覺結合記憶的效果可以達到86.3%。要增強記憶效果，必須充分發揮學生視聽感覺器官的功能，進行綜合記憶，而多媒體技術電化教學恰具有這一功能。

2.增加知識容量，增大課堂密度。

教師把要完成的教學內容制作成課件，能方便快捷地提供大量的化學事實及實際應用的材料，能在有限的時間內完成某個專題的教學內容，并使知識系統化，課堂教學時不僅可節約在黑板上抄、擦題的時間，而且能根據需要隨時調出相關內容，從而大大增加知識容量，增大教學密度。

3.重現實驗現象，增強感知效果。

初三化學實驗復習階段，最令人頭痛的是演示實驗和學生實驗，實驗不可能再做，儀器不可能搬出來一一演示。以往采取的做法只是教師把儀器的用法、用途一一作介紹，再要求學生把書看一遍，就算把實驗復習完了，這種復習方法往往效果不佳。而利用多媒體技術電化手段進行復習時，一方面可以播放實驗錄像，另一方面可事先將實驗制成模擬動畫，實驗的操作過程準確、規范，實驗現象一目了然，聲像傳真，大大地增強了感知效果。

4.虛擬錯誤操作，感受不良后果。

在中學化學實驗基本操作中，往往有一些特別強調操作順序，否則會出現不良后果，甚至發生事故。而利用電教媒體的獨特優勢，則可虛擬出這些錯誤操作，如稀釋濃硫酸時，對于反過來將水注入濃硫酸的情形，我們可利用Flash制作動畫，模擬出水過熱變成蒸氣而漲出的形象場面，使學生如同親身感受，記憶猶新。又如加熱固體并用排水法收集氣體時，若熄滅酒精燈時未移開導管，則可用多媒體模擬出水倒流引起試管炸裂的場面，形象逼真。如氫氣還原氧化銅實驗中，如果先加熱再通氫氣，就會發生爆炸，這種現象不能用實驗演示（因為有較大的危險性），但這種現象可用多媒體課件展示出來，加深學生對錯誤實驗的印象。這樣，學生可以親身感受到違反操作規程的不良后果而牢記實驗的操作規范。

5.揭示本質規律，化解知識難點。

化學實驗操作與實驗原理密不可分，因此要使操作準確、845ef908e071581465667c68c7008b2a6deef5dba24b6aac7104761598e7f1e8規范，合理選擇儀器，正確組裝，等等，都必須事先弄清楚實驗原理。一些在老師看來十分簡單的問題，學生往往會感到很深奧，這就需要教師充分發揮主導作用，而一些問題單憑一支粉筆加一張嘴很難讓學生滿意。如以往在講解極易溶于水的尾氣的防倒吸裝置時，在黑板上分析得十分費勁，有的學生還是似懂非懂，本學年進行實驗復習時，我將其基本原理制作成動畫，將動作“速成”播放出來，使學生茅塞頓開，并接著展示了其他防倒吸的裝置，學生很容易接受這些在原理上相似的不同面孔。因此利用多媒體技術在揭示變化過程中的本質規律方面能起到十分關鍵的輔助作用，從而化解了難點。

6.方便探究設計，訓練思維能力。

課本中的演示實驗，考慮到不同年級學生的認知結構，許多實驗還“留有余地”，在化學實驗總復習時，教師應引導學生改進、完善、拓展這些演示實驗，增強實驗的探索性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，發展學生的探究能力。為了積極開展探究性實驗的練習，在課堂上充分利用電教媒體無疑是一種很好的方法。教學應用軟件《輕松工具箱》（可在http：//dl.pconline.com.cn/html_2/1/151/id=6707&pn=0.html下載，或通過網絡查詢，有很多網站都有提供下載）、《仿真化學實驗室》（可在http：//www.eedduu.com下載）等均提供了大量的儀器、組裝方法及成套裝置等，可充分地給學生提供模擬操作的機會。教師也可利用這個平臺給予適時評價，十分方便。另外，教師應充分發揮自己的才能，設計出探究性的實驗在課堂上展示，引導學生積極思維，進一步發展學生的創新意識，促進學生的主體性發展。

二、實驗復習中多媒體課件制作的基本方法

實驗復習時，課堂密度大，系統性強，并要求能充分引導學生思維，課件制作時往往以Microsoft PowerPoint為主要載體，必要時以“超級銜接”形式插入其他相關內容，如Flash動畫設計、Excel表格、實驗錄像剪輯等。下面我結合自己制作的《常用儀器及其操作要點、實驗裝置》的復習課課件談談基本的制作方法。

首先，根據本課時的復習內容和預期的教學效果編制電子教案，以便突出體現教學內容和教學設計。教案一般以Microsoft Word格式編制，因為該軟件在不同的計算機上及與其他軟件銜接時能體現較強的兼容性。

其次，以Microsoft PowerPoint為載體制作演示文稿，要對演示文稿的內容、數量進行仔細的規劃，構思每張演示片的立意，認真考慮每張片子的內容、作用及效果，同時全盤考慮該片與其他片子之間配合使用時的作用及效果，建立演示文稿時可充分利用已編寫的電子教案，將已有的文字及圖形、表格根據需要復制到演示片中，再改變字體、字號、顏色及視覺效果，對于儀器圖形的輸入可利用《輕松工具箱中》中的圖庫選取后輸入，或利用圖片掃描、數碼相機攝像輸入等。在編制完演示片的內容后，要充分考慮到教學程序的安排，在“自定義動畫”中設計出文字、圖形出現的順序、形式、效果，盡量營造一個能讓學生輕松接受的課堂氣氛。

再次，對學生較陌生的內容、難懂的知識點，要在演示片中插入剖析片。如在“普通漏斗”中與其應用的實例（如“過濾”）進行相關銜接；在極易溶于水的尾氣吸收裝置中，插入“防倒吸原理”的F1ash動畫剖析等，以加深對知識的理解、運用和鞏固。

最后，教師要在課堂的訓練設計上下工夫。實驗復習并非簡單的“炒冷飯”，復習的目的除了鞏固舊知識之外，更關鍵的在于用活知識，因此課堂上應十分注重思考、討論和探究的內容，如學生掌握“倒扣漏斗”的防倒吸原理后，老師可適當地給出其他裝置，讓學生討論哪些裝置可防止倒吸，使學生在課堂上有充分動腦的機會。因此教師在課堂前充分設計思考和訓練的內容，并利用信息技術在課上有效地實施。

三、利用多媒體進行實驗復習應注意的問題

1.注意多媒體技術應用的尺度。教師要加強對復習內容和教學對象的研究，不要為了使用多媒體而使用多媒體課件，有些時候向學生展示一下實物也是有必要的。要明確多媒體技術的地位是“輔助”，而不是“代替”，不要以現代教學媒體盲目地代替傳統教學手段和方法。多媒體不能代替教師的主導作用，而應輔助教師進行教學。

2.注意素材的積累。運用多媒體手段進行復習時，準備工作量大，涉及知識面廣，因此老師必須在平時十分注意素材的積累。如果沒有很好的素材積累，則準備一節多媒體課，要比準備一節傳統課多花好幾倍的時間。教師可在平時多上網，下載一些有價值的素材積累起來。常用的一些化學網站有：中小學各科教育教學參考、資料資源、論壇（http：//www.k12.com.cn/）、中學化學資源網（http：//www.chemsky.net/）、中學化學資料網（http：//www.zxhxzlw.com/）。教師若要查找一些專題內容和圖片，則可到百度（http：//www.baidu.com/）和谷歌（http：//www.google.cn/）等大型搜索引擎網站。對于教學素材，要很好地分類存放，方便使用時查找。

3.復習時注意與傳統復習手段有機結合。傳統的教學方法和現代的教學媒體，各有各的功能和特點，也有各自的不足和欠缺。只有教學媒體的功能和特點與教學內容的特點和要求相適應時，教學信息的傳遞才能取得良好的效果。各種媒體的選擇和組合要考慮教學內容的特點，要考慮學生接受知識的實際水平和能力水平。根據實驗復習階段的時間安排適當安排“實驗展覽”、“專題訓練”等模式還是相當必要的。

4.不斷更新觀念，力求軟件現代化。不少老師有教學改革意識，精神可嘉。但在教學思想和教學手段現代化方面還有待進一步努力。現代教育軟件設計思想應該是由學生向計算機提出問題，通過學生與計算機之間的相互作用，探求解決問題的辦法，調動學生學習的主動性和積極性，增強教學效果。《仿真化學實驗室》可以給學生提供模擬操作的機會，讓學生由過去的被動學習變為現在的主動而有趣的探索和研究，即教學方法由注入式變為探究式。

總之，信息技術和化學教學的整合是時代進步的體現。多媒體在化學教學中確實有著其他教學手段無法代替的優勢，但這并不是意味著它能包辦代替一切，它只是輔助教學的手段之一，而不是唯一手段。因此，我們一定要走出多媒體教學的誤區，給其以正確定位，運用多媒體時要“適時、適度、適當”恰到好處。在實驗復習中適當運用多媒體技術，能大大增強教學效果。

參考文獻：

[1]王濤濤.試析有效獲取互聯網中的化學教學資源.中學化學，2004（10）.

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