堅(jiān)持以生為本原則，呼喚情感意識(shí)回歸

摘 要： 本文對(duì)初中生物情感教育的目標(biāo)和具體實(shí)施策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 情感教育 教育目標(biāo) 教學(xué)實(shí)踐 情感教育

教育心理學(xué)表明：影響人的發(fā)展的主要因素分為兩類，即智力因素和非智力因素（亦稱情感因素）；而情感因素往往能夠起到維持、指向和強(qiáng)化的正能量作用。從某種角度來說，它可以超越智力因素的能量，能有效改變一個(gè)人的發(fā)展方向和進(jìn)程。因此，關(guān)注學(xué)生自我情感調(diào)控能力和社會(huì)性情感品質(zhì)的培養(yǎng)，意義重大，可以促使學(xué)生通過內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。然而在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，情感教育沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，這不能不算是一種缺憾。本文立足于初中生物課程教學(xué)的角度，著重從情感教育目標(biāo)內(nèi)容的探析和情感教學(xué)的實(shí)踐兩方面對(duì)作闡述。

一、對(duì)初中生物情感教育目標(biāo)內(nèi)容的簡要探析

情感教育的內(nèi)容既豐富又深刻。初中生物情感教育的目標(biāo)內(nèi)容可分為：一是道德情感，主要包括愛國主義、辯證唯物主義、環(huán)境道德和行為規(guī)范道德等情感內(nèi)容。如在介紹生物科學(xué)史時(shí)，向?qū)W生講述我國科學(xué)家在歷經(jīng)六年多的不懈努力，終在1965年獲得了人丁合成的牛胰島素結(jié)晶的科研成果。這是人類史上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)，表明了人類在探索生命奧秘的發(fā)展中取得了具有劃時(shí)代意義的標(biāo)志性進(jìn)步。這自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。又如，環(huán)保是當(dāng)今全球發(fā)展中的一大熱點(diǎn)，在講述人與自然、生態(tài)學(xué)基本原理等內(nèi)容時(shí)，我們要理論和實(shí)際相結(jié)合，有理有據(jù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展的情感教育，幫助其正確認(rèn)識(shí)、理解和對(duì)待人與生物的關(guān)系、社會(huì)發(fā)展與自然環(huán)保的關(guān)系，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)情感。二是理智性情感，主要包括積極性的學(xué)習(xí)情感，還有科學(xué)精神態(tài)度的培養(yǎng)及科學(xué)方法論的相應(yīng)教育等兩大部分內(nèi)容。有言道：追求真理越執(zhí)著，則人的理智感就越深厚。而初中學(xué)齡正是理智性情感培養(yǎng)的“原始黃金期”。因此，在初中生物教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、務(wù)實(shí)進(jìn)取、樂觀自信、勇于超越等方面精神態(tài)度的培養(yǎng)，教育他們不唯書不唯古而唯實(shí)、不唯師不唯權(quán)而唯真，努力做唯科學(xué)唯真理唯事實(shí)的人。三是審美情感。讓學(xué)生通過體驗(yàn)生物界的外在自然美、生物體的內(nèi)在和諧美、生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美，還有科學(xué)家在科研中顯現(xiàn)的人格美和教學(xué)美等，在潛移默化中有效培養(yǎng)其審美情操。

二、對(duì)初中生物情感教學(xué)的實(shí)踐

在初中生物教學(xué)中，可從以下幾方面滲透情感教育。

1.在多媒體教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育與培養(yǎng)。多媒體為5f8f8a318a24dd88c75af78e75b6e572各類教學(xué)提供了良好支撐。如在教學(xué)“生物和生物圈”時(shí)，可借助多媒體直觀展示地球的太空形象——盡管在整個(gè)太空中地球只不過是一顆非常普通的星球，但是它卻因?yàn)橛小吧锏拇嬖凇倍@得非常獨(dú)特。由此引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)，教育他們——生物圈是人類與其他所有生物的共同家園。在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容結(jié)束后，還可借助PPT對(duì)環(huán)境污染的各種事例和生物圈Ⅱ號(hào)的資料，說明“生物圈是地球上包括人類在內(nèi)的所有生物的不可替代的唯一家園”，進(jìn)一步教育和警醒學(xué)生——保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)生物圈，就是人類在珍惜自己的生存空間；那些惡意破壞和肆意破壞環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)象，無異于自殺行為。

2.在操作性課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育與培養(yǎng)。初中生具有活潑好動(dòng)的特征，且具有一定的動(dòng)手操作能力，我們要善于抓住其“興奮點(diǎn)”，引導(dǎo)他們在動(dòng)手操作中發(fā)展智慧、培養(yǎng)情感、增強(qiáng)意志。如在一次生態(tài)系統(tǒng)的教研課上，教師開展了“跟做生態(tài)球”的操作活動(dòng)，大致情況如下：首先，教師展示了多種樣式的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；之后，引導(dǎo)學(xué)生借助FLASH動(dòng)畫對(duì)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素進(jìn)行分析；接著，在討論中設(shè)計(jì)方案；最后，全體學(xué)生開展生態(tài)球的制作活動(dòng)。從整個(gè)過程來看，學(xué)生熱情高漲、思維活躍、有條不紊，很快完成了操作任務(wù)。

3.在課外性實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育與培養(yǎng)。初中生物課程內(nèi)容豐富，實(shí)踐性很強(qiáng)，非常有利于開展活動(dòng)化教學(xué)。但是，僅依靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，可以把教學(xué)環(huán)節(jié)延伸到課外拓展實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境的污染與保護(hù)”內(nèi)容后，我們布置學(xué)生開展以“水資源的浪費(fèi)與保護(hù)”為主題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)他們根據(jù)本地區(qū)水資源的實(shí)際使用狀況，一方面調(diào)查分析水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象和污染情況，另一方面根據(jù)認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)用性的節(jié)約用水和水資源保護(hù)措施，還可以通過寫信、電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方式，向相關(guān)部門提出自己的建設(shè)性意見。有兩位同學(xué)完成了一份《關(guān)于校園內(nèi)水資源使用情況的調(diào)查》，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。于是，全校開展了一次以“水資源保護(hù)”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常顯著。由此可見，這類實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新精神有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)作用。

總之，在學(xué)校教育中，我們應(yīng)在傳知培能的同時(shí)，高度重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。