啟發式教學在獸醫藥理學教學中的應用

摘 要： 獸醫藥理學是研究動物機體與藥物之間相互作用規律的一門學科，是一門為動物臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫基礎學科。獸醫藥理學運用動物生理學、生物化學、獸醫病理學、獸醫微生物學和免疫學等基礎理論和知識，闡明獸藥的作用原理、主要適應證和禁忌證，為獸醫臨床合理用藥提供理論基礎。

關鍵詞： 獸醫藥理學 啟發式教學 應注意問題

獸醫藥理學是研究藥物與動物機體之間相互作用規律的一門學科，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫基礎學科。獸醫藥理學運用動物生理學、生物化學、獸醫病理學、獸醫微生物學和免疫學等基礎理論和知識，闡明獸藥的作用原理、主要適應證和禁忌證，為獸醫臨床合理用藥提供理論基礎。所以，獸醫藥理學是一門橋梁學科，既是獸醫藥學與獸醫學的橋梁，又是基礎獸醫學與臨床獸醫學的橋梁。它涉及內容多，藥品種類繁雜，系統性和整體性較差，對學生的專業基礎要求高，故許多學生認為獸醫藥理學理解難、記憶難、學習難，積極性不高。而傳統的注入式教學，課堂枯燥無味，學生被動聽講，死記硬背，大大挫傷了學生的學習積極性，效果差。而啟發式教學，能夠充分調動學生的學習主動性，提高學生的理解能力、自學能力和應用能力，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立思考能力，達到事半功倍的效果。

1.啟發式教學的含義

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這里要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。啟發式教學科可根據教學內容、教學目標，自設方法，以所講教學內容知識點的相互聯系為依據，充分發揮教師的引導作用，以點帶面，舉一反三，將零散、繁雜的知識點組成一個有機的整體。

2.啟發式教學在獸醫藥理學中的應用

2.1提問式啟發

課堂提問是一種通過師生間的教學對話來促進學生理解能力和思維能力發展的方法，可以很好地提高學生的主動思維能力，激發學生主動學習的熱情，活躍課堂氛圍。比如在學習鎮痛藥時，就可以根據學生日常生活中遇見的疼痛，以提問的方式讓學生了解銳性疼痛和鈍性疼痛的區別。通過這個提問，集中學生的注意力，將所要學習的知識和臨床應用聯系起來。接著可提問為什么會出現這兩種疼痛，從而將這門課程和生理學聯系起來，同時使學生復習生理學知識，為這個知識點的學習打下基礎。通過提問不僅使學生集中注意力，活躍氛圍，而且為學習打下基礎。通過提問不僅使學生集中注意力，活躍氛圍，同時密切知識點的橫向和縱向聯系，將各門課程融入本門課程中，豐富課堂內容，取得較好的教學效果。

2.2對比式啟發

獸醫藥理學知識點多，內容繁雜，如果僅靠學生死記硬背，則往往今天記住，明天忘掉，學習起來枯燥無味，很難取得良好的教學效果。教師在教學中將各章節知識點的共同點與不同點找出，幫助學生進行對比分析、講解、記憶，往往能收到較好的效果，如講解擬膽堿類藥物和抗膽堿類藥物、擬腎上腺類藥物和抗腎上腺素類藥物。講過前一種藥物后，就可以通過啟發的方式引導學生掌握后一種藥物的作用機理和藥物的應用。又如講青霉素和鏈霉素時，可以通過列表或者提問的方式告訴學生兩種藥物的聯系和區別，這樣學生就會觸類旁通、事半功倍。對比式教學在藥理學教學中使用范圍很廣，通過體溫的升高和降低、胃腸的蠕動快與慢、激素分泌的多與少就可以很好地將藥物的藥理串聯起來對比記憶，靈活掌握。

2.3關鍵點啟發

為了讓學生深入理解藥物作用機理，在課堂上可以提出具有啟發性的關鍵問題。例如講過瀉藥與止瀉藥物后，就可以提出瀉下和止瀉的關鍵點在什么地方，根據其關鍵點“蠕動增強、增加滲出”提出還有哪些藥物也能起到增強胃腸蠕動、瀉下的作用。通過深入分析瀉下的作用原理，可以聯系所學的高滲氯化鈉溶液、擬膽堿類藥物等，同時也可以將內科和傳染病的一些基礎知識講授給學生，這樣學生就會舉一反三，完善知識結構，給學生一種學以致用、理論聯系實際的感受，使教學在課堂上收到良好的效果。

3.啟發式教學在應用中應注意的問題

啟發式教學在獸醫藥理教學中效果顯著，但需要教師根據教學內容及學習目標精心設計，不能毫無目的地亂啟發，否則不僅達不到效果反而會影響教學效果。同時教師在設計啟發式提問時要根據課堂氛圍，合理使用啟發式教學。所以啟發式教學對教師提出了更高要求，教師需認真備課，吃透教材，注重對教材的研究，掌握教材的系統性、難點、重點，打破章節局限，對知識點進行歸納總結，做到掌握透徹，融會貫通，這樣教師在教學中才能游刃有余、隨心所欲地使用啟發式教學。

參考文獻：

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