高職高專學生記憶障礙與考試障礙的分析及對策

摘 要： 廣義的記憶障礙是一個人不能準確記住和回憶信息和技能的狀態，可能由病理生理性的原因引發，也可能由情景性的原因引發，分為暫時性和永久性。高職高專學生記憶障礙多是由情景性的原因引發的，是暫時性的。由于存在記憶障礙，造成學習成績不理想，記憶力欠缺，從而形成考試障礙。解除記憶障礙和考試障礙，高職高專學生首先要調整心理，改變學習方法，提高學習效率，在考試中逐步提升考試成績，逐步增強信心。

關鍵詞： 高職高專學生 記憶障礙 考試障礙

一

高考將學生分流，報考高職高專院校的學生多是高考成績不甚理想，不想復讀的學生。他們具有以下特點：1.在求學過程中，學習成績一直不理想，自信心比較弱[1]。2.在求學過程中，多被忽視，即使被老師重視，也是由于成績差，是被監督、督促的對象，是被老師逼迫學習的對象[2]，因此厭學情緒比較重。3.家長不注意言語影響，對孩子的定位：一個笨孩子，一個再怎樣努力也不會優秀的孩子。4.在家長、老師、同學多年的評價中默認自己就是一個笨孩子，再怎樣努力成績都不會理想。5.自制力較差。6.缺乏科學的學習方法。高職高專學生形成的記憶障礙根深蒂固，完全不同于中小學生的記憶障礙。

考試活動是學校教育不可或缺的環節，是檢測學生知識、智力、技能掌握程度的測量表。盡管考試具有判定、反饋、激勵及選拔的作用，但對于大多數學生來說，會不同程度地形成心理壓力[3]，尤其是對學困生來說，考試更是一次次降低自信心的活動。

考試是心理素質檢測的測量表。很多人有過這樣的經歷：考試前明明復習得很好，可是考試成績卻不理想；考試前某個知識點背得很熟，可是考試時一點也想不起來，考試結束后卻可以記起；考試開始前總想去衛生間。上述情況均是考試心理素質不夠好引起的?？荚囆睦硭刭|在一定程度決定著考試成績。由于高職高專學生總是認為自己的記憶力不夠好，考試內容沒有很好地理解、背誦，較本科院校的學生心理壓力更強，考試時的焦慮心情更嚴重，形成惡性循環。

針對上述情況，選取泰州職業技術學院二年級的學生為調查對象，給出十項造成學習成績不理想的原因?，F狀的調查結果顯示：1.自認為記憶力差；2.考試焦慮、恐懼，知識瞬時提取失??；3.學習過程中缺乏自制力，上述三個主要理由位居十項理由的前三位。

二

根據分析及調查結果，采用以下手段和方法改善學生記憶障礙。不同的策略所起的作用不同，相同策略在不同個體所起作用不同[4]，[5]，[6]。不同階段，不同個體，應采取不同的策略。

（一）興趣愛好記憶培養法。高職高專學生都有一定的厭學情緒，因此初步鍛煉記憶，應先避開專業學習內容，根據每個同學的愛好，充分激發其學習興趣，例如對喜歡唱歌的同學，讓其每天記憶歌詞，從最初的一、兩句到九、十句，最后每天記憶一首歌曲；對喜歡小說、笑話的同學，每天從最初的一個三兩句話的笑話開始記憶，慢慢過渡到記憶小小說；對喜歡足球的學生，讓其每天了解一個球隊，記憶隊員的名字、特點、比賽時的位置。

（二）形象記憶法。形象記憶是指以感知過的事物的形象為內容的記憶[7]。形象記憶記憶速度較快，記憶時間長，基礎要求低，適合高職高專學生選用。例如記憶交感神經作用，知識點較多，各個知識點聯系較少，但可以把所有知識點轉變成“穆桂英戰場英勇殺敵——忘卻饑餓，雙目圓睜，觀察敵情，熱血沸騰，奮勇殺敵”圖畫。其知識點就是忘卻饑餓—交感神經興奮抑制胃腸道活動及消化酶的分泌；雙目圓睜，觀察敵情——瞳孔擴大；熱血沸騰，奮勇殺敵——心率增快，心臟收縮力增強，肌肉血管舒張。

（三）簡化記憶法。即歌訣記憶法，省略非必要信息，減小信息量。例如小兒運動功能發育歌：2月抬頭4月握，7月翻身6會坐，8爬9站1歲走，2跳3跑會騎車。其將“2個月開始抬頭；4個月手能握持玩具；6個月會坐；7個月能有意識地翻身至俯臥位，或從俯臥位至仰臥位；8個月爬；9個月站；1歲會走；2歲會跳；3歲會跑步，騎三輪車”信息簡化。信息量較小，容易記憶。

（四）注意力集中記憶法。注意力集中記憶法是各種記憶法的基礎[8]。很多成績較差的同學多有課上注意力容易分散的表現。所以練習集中注意力是改善記憶的基礎，是增強記憶力的有效方法。訓練注意力集中法記憶，首先，將自己置于一個安靜的環境，在環境中去除一切干擾因素，例如零食、小說、電腦、手機等隨時讓自己離開記憶工作轉做其他事的東西。第二，閱讀一到兩句記憶內容，閉眼在頭腦里回想。第三，再次閱讀剛才的內容，重新加深記憶。

（五）理解記憶法。理解是記憶的基礎，只有理解的東西才能夠很好地感知?？傊?，記憶方法有很多種，選取適合不同個體的記憶法，多種方法同時使用，提高記憶力。

三

調查結果排在第二位的是考試焦慮、恐懼。眾多研究證明考試焦慮與考試成績呈線性負相關關系[9]-[11]。不論個體情緒是積極、消極還是中性的，高喚醒情境下產生的錯誤記憶都顯著多于低喚醒情境[12]。Birenbaum和Nasser指出[13]，考試焦慮者產生的與考試任務無關的想法占用了許多記憶空間而無法更好地完成復雜任務。Hembree元分析發現考試焦慮對學生的逃避性行為有直接影響[10]，適度的考試焦慮可以激起學生的危機意識，協助并促使學生進行自我調整，集中注意力，避免更多的錯誤記憶，進而獲得較佳的成績。因此，可以采取以下策略：

（一）家長給予孩子積極的考試心理支持。家長望子成龍、望女成鳳，過于在意孩子成績的好壞，成績稍低家長就會批評責怪強迫學習，造成學生厭學。因此，家長應持積極心理，這樣孩子考試焦慮情緒在一定程度上會得到緩解。

（二）豐富心理知識。豐富的考試心理知識可以在考場上針對不同情況自我采取各種心理暗示，平復焦慮情緒。

（三）合理定位每次考試。高職高專學生應學會合理定位每次考試，根據考試難易程度、考試準備的情況在考試前合理充分估計，避免考試值一直低于期望值。

總之，應對高職高專學生記憶障礙和考試障礙需要注意調動多元化因素，消除高職高專學生的記憶障礙和考試障礙并非一朝一夕可以完成，要持續漸進。

參考文獻：

[1]王玲利.高職高專學生特點及相應教學策略探析.中國科教創新導刊，2010（13）.

[2] 盧迪.試論新形勢下高職高專學生特點及其管理對策.衛生職業教育， 2013，VOL31（7）.

[3] 陳曉燕.高職高專學生考試焦慮心理的調查與思考.中國職業技術教育，May.1，2006（233）.

[4]Lee，Y.S.，Lu，M.J.，& Ko，H.P.Effects of skill training on working memory capacity.Learning and Instruction，2007，17：336-344.

[5]Turley-Ames，K.J.，& Whitfield，M.M.Strategy training and working memory task performance.Journal of Memory and Language，2003，49：446-468.

[6]Naumann，J.，Richter，T.，Christmann，U.，& Groeben，N.Working memory capacity and reading skill moderate the effectiveness of strategy training in learning from hypertext.Learning and Individual Differences，2008，18：197-213.

[7] 武天安.注重學習和記憶方法提高生理學教學效果.醫學信息，2011（09）.

[8]李松梅.掌握記憶方法提高學習效率.開封教育學院學報Jun.20，2000，Vol20（2）.

[9]Zeidner M.Test anxiety：The state of the art.New York Plenum Press，1998，1.

[10]Hembree R.Correlates，Causes，effects，and treatment of test anxiety.Review of Educational Research，1988，58（1）：47-771.

[11]Sul livan L.The effect of test anxiety on attention and memory skills in undergraduate students.Chrestomathy，2002，1：263-2731.

[12]Corson Y& Verrier N.Emotions and False Memories：Valence or Arousal Psychological Science，2007，18（3）：208-2111.

[13]BirenbaumM，Nasser F.On the relationship between test anxiety and performance.Measurement and Evaluation in Counseling and Development，1994，27：293-301.