淺談?wù)n改環(huán)境下中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的誤區(qū)

摘 要： 自實(shí)行新課程改革以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)日益多元化，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，中考是對(duì)學(xué)生初中三年來(lái)學(xué)習(xí)的一次非常重要的終結(jié)性評(píng)價(jià)，師生都非常重視。然而，有些老師還是沿用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面地過于夸大語(yǔ)法的作用，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程中事倍功半，效率低下，中考時(shí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。作者分析了幾種比較典型的總復(fù)習(xí)誤區(qū)，提出了建議。

關(guān)鍵詞： 新課改 中考 英語(yǔ)總復(fù)習(xí) 誤區(qū) 建議

一、中考的命題特點(diǎn)

1.各地市的中考題都比較注重基礎(chǔ)、關(guān)注全面。大部分試題的易、中、難比例為8∶1∶1，命題的原則力求做到：及格不難、高分不易、滿分極少。注重考查聽、說、讀、寫各方面的能力。聽力測(cè)試占30%左右，筆試中考查語(yǔ)言知識(shí)的單項(xiàng)選擇題較少，具有較多的語(yǔ)篇閱讀，目的是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.考查語(yǔ)言知識(shí)的單項(xiàng)選擇題大都是基礎(chǔ)題，考點(diǎn)相對(duì)比較集中，語(yǔ)法與語(yǔ)言知識(shí)的考點(diǎn)考查的都是比較典型基礎(chǔ)的題目，如冠詞、名詞、形容詞、代詞、連詞、從句、語(yǔ)態(tài)等基本上都考查一題，動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)會(huì)多考幾題，而且歷年考查內(nèi)容變化不大，對(duì)于單純語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)其實(shí)難度不大。

3.閱讀理解的語(yǔ)篇所選用的材料語(yǔ)言大都來(lái)源于生活，考查題型多樣，完形填空考查重點(diǎn)理解短文大意，大都要明白了意思才能選出答案，注重考查閱讀能力。考查寫的能力注重考查英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)。

4.注重在語(yǔ)篇中考查詞匯，考題進(jìn)一步引導(dǎo)師生在復(fù)習(xí)或應(yīng)試中關(guān)注詞匯的語(yǔ)境特征：詞匯離開了語(yǔ)境沒有任何意義。考查詞匯題，單純考查單詞的題目較少，基本上把詞匯運(yùn)用在句子中或是語(yǔ)段中，目的是考查運(yùn)用能力。這方面學(xué)生存在比較嚴(yán)重的問題。

5.從考試結(jié)果看，選擇題部分得分高，非選擇題部分得分低，說明考生對(duì)寫的部分能力較差，也反映出教師平時(shí)教學(xué)的薄弱點(diǎn)。對(duì)“寫”部分的考查中，不少考生因拼寫形式不正確而失分。這說明，平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有很好地把單詞的“音、形、意”結(jié)合起來(lái)，單詞記得不牢。

二、中考總復(fù)習(xí)的誤區(qū)

1.過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，忽視語(yǔ)言技能的提高。一節(jié)課老師把語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)歸納講解得很詳細(xì)，學(xué)生筆記記了一大堆，可是復(fù)習(xí)的效果不一定很好，從考試檢測(cè)來(lái)看，還是一直出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。中等同學(xué)應(yīng)該懂得語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)，但運(yùn)用能力不強(qiáng)，如下題：

—Why didn’t you go to the party？

—Oh，I .

A.invited B. wasn’t invited C. invite

有些出錯(cuò)的學(xué)生不是不懂被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)“be+動(dòng)詞的過去分詞”，而是發(fā)現(xiàn)不了這里應(yīng)該用被動(dòng)結(jié)構(gòu)。再如一些詞匯的問題，學(xué)生能背下單詞，但無(wú)法靈活應(yīng)用，如：

—Hello！This is Tai’an Hotel.What can I do for you？

—Yes，please.I want to a room with two beds for tomorrow.

A.make B.see C.book

若學(xué)生不了解一詞多義，就無(wú)法做對(duì)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，落實(shí)不到位。老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫單詞檢查，但學(xué)生出錯(cuò)的常用詞沒有徹底過關(guān)，今天背不出的單詞明天還是背不出，學(xué)生也知道單詞很重要但就是無(wú)法落實(shí)過關(guān)，所以在考試中經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)詞，寫的單詞或多或缺或錯(cuò)一字母，如：把true錯(cuò)寫成ture，把first錯(cuò)寫成frist，把ninth錯(cuò)寫成nineth而ninety錯(cuò)寫成ninty，等等。語(yǔ)言知識(shí)方面也有表達(dá)不準(zhǔn)確的，如很多學(xué)生對(duì)a和an的用法理解成“元音字母前用an，輔音字母前用a”；對(duì)some的用法理解為后面只能接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，所以誤認(rèn)為some water是錯(cuò)誤的，等等。

3.注重講練，忽略課本朗讀。復(fù)習(xí)過程中許多學(xué)生課堂上聽講，課后也做練習(xí)，但課后很少讀課本，朗讀效率低，導(dǎo)致缺乏語(yǔ)感。其實(shí)許多老師總復(fù)習(xí)時(shí)喜歡搞簡(jiǎn)易操作的“題海戰(zhàn)術(shù)”，一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，其中一個(gè)很重要的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效方式之一。

4.練習(xí)多而效率低。現(xiàn)在學(xué)生手上有不少資料，但由于科目多了，有的學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，而有的學(xué)生挑一些選擇題做，完形填空和閱讀理解題不做，書面表達(dá)則更少學(xué)生愿意寫，導(dǎo)致基本句式把握不清，缺乏語(yǔ)感，常用漢語(yǔ)式思維表達(dá)英文句子。學(xué)生在作文里還經(jīng)常會(huì)寫類似下面的錯(cuò)句：I was（did） went shopping with my friends yesterday. My mother give me buy a new bike...其實(shí)要提高能力，更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練的就是完形填空，閱讀理解和書面表達(dá)的練習(xí)。

5.重視培優(yōu)，忽視后進(jìn)生。中考是水平測(cè)試，題目比較容易，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高的同學(xué)，雖然目前成績(jī)不如意，但經(jīng)過總復(fù)習(xí)是有可能提高的。但有的老師只關(guān)注一些能考上優(yōu)質(zhì)高中的“優(yōu)秀生”，這是很不妥的做法。忽視后進(jìn)生，導(dǎo)致他們課上課后無(wú)所事事，這樣就會(huì)無(wú)法形成積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，影響復(fù)習(xí)效果。

三、關(guān)于中考總復(fù)習(xí)的建議

1.扎實(shí)基礎(chǔ)，過詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生在句子和語(yǔ)段中背單詞，盡量避免孤立地死記硬背，對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)的詞要多重復(fù)。在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)要注重提高聽與寫的能力。在聽力練習(xí)時(shí)不只是為了選出正確答案，而要力求聽懂大意，題目是經(jīng)常會(huì)變化的，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該以提高“聽”的能力為目的，還有必要指導(dǎo)考生掌握一定的解題技巧，增強(qiáng)預(yù)覽、預(yù)測(cè)和速記的能力。閱讀理解訓(xùn)練時(shí)不只是為了找答案，應(yīng)該理解其意思，現(xiàn)在很多題目是考查主旨大意，就是要讓學(xué)生理解整篇短文。布置學(xué)生做書面表達(dá)練習(xí)后要及時(shí)批改，可以挑一些具有代表性錯(cuò)誤的習(xí)作在課堂上展示，讓全班學(xué)生一起改，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.注重能力培養(yǎng)。要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)將單詞、句子和語(yǔ)段進(jìn)行有機(jī)整合，加強(qiáng)考查考生在語(yǔ)篇中運(yùn)用詞匯的能力。中考對(duì)閱讀的速度、能力提出了較高的要求，所以要加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量，進(jìn)一步提高閱讀速度和閱讀能力。

3.注重練習(xí)的效果。根據(jù)課標(biāo)和考綱要求精選精練精講練習(xí)，特別要注重在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，如現(xiàn)在完形填空的考查就是要通過上下文語(yǔ)境，而不是語(yǔ)法來(lái)判斷正確選項(xiàng)。新舊課標(biāo)很明顯的不同是：新版“課標(biāo)”所附錄的“單詞表”沒有標(biāo)注單詞的詞性，更沒有標(biāo)注單詞的漢語(yǔ)解釋，這就要求學(xué)生習(xí)得詞匯在不同語(yǔ)境中的用法，詞匯知識(shí)要“從語(yǔ)境中來(lái)（習(xí)得）”，“到語(yǔ)境中去（運(yùn)用）”。

4.提倡學(xué)生堅(jiān)持朗讀教材中對(duì)話短文，培養(yǎng)語(yǔ)感，不迷信某些資料而搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則容易出現(xiàn)漏洞。英語(yǔ)科的特點(diǎn)是題目多，大多每題1至1.5分，押題猜題的意義不大，積累基礎(chǔ)知識(shí)才是最重要的。

5.多鼓勵(lì)學(xué)生，特別要培養(yǎng)后進(jìn)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)信心。可對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的詞匯要求，力求對(duì)常用詞寫得精確，但對(duì)后進(jìn)生，不要求精準(zhǔn)寫出每個(gè)單詞，只要能理解意思即可。讓后進(jìn)生樹立自信，對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)很有幫助。