摸索有效教學方法適應新課程改革要求

新一輪普通高中思想政治課程改革，無論是廣度還是深度，都是空前的。課程改革勢不可擋，高中政治課教師必須積極地投入課改中。

1.以學生為本，以育人為本

以人為本，是科學發展觀的本質和核心。教學中，以學生為本，就要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。立足于學生現實的生活經驗，尊重學生的情感體驗，滿足學生的發展需求，促進學生全面發展；關注學生個性發展的獨特性，滿足不同學生發展的需要；將理論邏輯與生活邏輯有機結合起來，以生活邏輯為主線，選擇、安排教學內容；從學生的興趣、能力出發，遵循學生的生理、心理和認知發展規律，“尊重、關懷、對話”，培養學生的健全人格，切實增強教學的人文性。

“以人為本”與“以育人為本”是統一的。高中思想政治課程本質上是德育課程，必須充分發揮其育人功能，力求實現學生個體生活知識、行為規范、價值觀念、理想目標的社會化，實現學生個體發展與社會發展的統一，以及與國家意志和要求的統一。因此，要鮮明地對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，加強思想政治方向引導，用明確的語言表達思想政治的要求，提供正確的價值標準，使學生逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.教學內容與時俱進，充分體現時代精神

相對于教學實踐，任何課程標準和教科書都有一定的滯后性。社會生活在飛速變化，理論在發展，思想政治課教學（課堂教學）內容理應不斷地調整、充實。與時俱進地調整和充實教學內容，是思想政治課程的時代性要求。要緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，充分開發生活中的教育資源，使教學的具體內容與我國的社會進步、經濟科技文化發展結合起來，與當今世界政治、經濟形勢結合起來，反映當代社會進步和科技發展的新成果，體現當今世界和我國發展的時代特征，顯示馬克思主義科學理論的強大力量。

教學內容既要與時俱進，又要客觀、全面、辯證。客觀、全面、辯證地表達教學基本內容，是提高思想政治課程可信度和實效性的需要。思想政治課教學，無疑要引導學生觀察社會現象，思考社會現實問題，但關鍵在于幫助學生學會運用馬克思主義基本觀點和思想方法看問題和解決問題，使學生客觀、全面、辯證地認同正確的價值標準。因此，教學的一個重要要求是，對社會現象和社會問題的分析、對知識意義的引導不能片面化，不能顧及其一不及其余。對有關價值標準的表述，在確保規范、正確的前提下，可以適當介紹多元價值標準的歷史背景和現實背景，引導學生在多元價值標準的背景下、在價值標準的現實沖突中，通過比較和鑒別，認清主流，做出正確的選擇。

3.體現思想政治課堂教學的民主性

學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺，教師在這當中只起如何引導學生在舞臺上更好地演出的作用，或者說只起到“導演”的作用。我認為應該做到三讓：

3.1把課堂時間讓給學生。一節課的開始引入、結尾總結、中間的難點重點由教師進行點撥；其他內容由學生自學、思考。教師讓出課堂，讓學生參與進來，師生互動，這樣的課堂才會有生機、有活力。

3.2把講臺讓給學生。讓學生走上講臺，表演小品、作題、演講。讓出講臺就讓出了一片讓學生思考問題的天空；讓出講臺就讓出了學生施展才華的舞臺；讓出講臺就解放了學生的手、口、腦，使學生在課堂教學中真正動起來。學生走上講臺，其主動性、積極性等內在能量就得以充分釋放，這樣學生的主體地位也就真正體現出來了。

3.3把發言權讓給學生。教師應鼓勵學生大膽發言、大膽質疑、大膽討論。這種大膽精神，可培養學生的創新思維。而且學生在發言過程中會積極思考、認真準備，既鍛煉口才，又提高思維能力。

教師在課堂上通過傾聽學生意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，體現教師對學生意見的重視與尊重。此外，教師還要引導學生容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又愉快合作的氛圍。學生個性都比較強，有自己的觀點，要讓他們既競爭又愉快合作，老師需要采取一些有效的辦法，如開展小組合作活動，讓學生在活動中學會學習、學會判斷，從而使學生的合作意識得到增強和交往能力得到提高。

4.學科知識與生活主題相結合，提高學生的生活實踐能力

教學要以學科科學的邏輯順序來開展，初步構建模塊知識結構，為學生思想政治素質的提高奠定認知基礎。同時要以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經濟學、政治學、文化學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材中，引導學生學會認識評價生活事件，正確解決生活問題，全面落實課程目標。要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材，提高學生的社會參與能力；要與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務，從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，全面提高學生社會參與和社會認知的能力；要加強活動環節，在活動中理解基本觀點，掌握基本能力，形成基本信念。加強實踐活動是時代發展和推進素質教育的必然要求，在課程標準中強化活動的設計與安排，體現了教育理念的轉變。

5.課堂教學必須確立和堅持“三維”的教學目標

課程標準無論是對課程的“總目標”、“分類目標”的規定，還是對具體“內容目標”的規定，都涵蓋了知識、能力和情感態度價值觀的要求。就知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標的關系來講，知識是支撐全部課程目標的基礎，沒有了知識就沒有了能力，也很難有真正積極正確的情感態度價值觀，但同時知識服從并服務于能力、情感態度價值觀目標，換句話講，為了一定的能力、情感態度價值觀的形成就必須有一定的知識作支撐；學生的認知能力和行為能力是組織和呈現教學內容的主導；情感態度價值觀目標，以思想政治觀點為主體，是最終目標。