芻議高中語文對話式閱讀教學

摘 要： 在高中語文對話式閱讀教學中，教師一方面要和學生進行有效的溝通、交流與合作，相互合作，相互學習，共同進步，另一方面在教學過程中要遵循民主與平等的原則，尊重和理解學生的個性和思維特點，促進學生全面發展。

關鍵詞： 高中語文教學 對話式閱讀教學法 師生對話

高中語文對話式閱讀教學方法無論是在教學方式、教學思想上，還是在教學目的和教學理念上都比傳統的高中語文教學方法更具進步性。

在課堂教學中進行對話是優秀課堂的一種本質體現。著名巴西教育家保羅·弗萊雷曾說，教育本身就具有對話性，課堂教學的對話活動是一種具有創造性的活動。他不主張傳統的課堂教學法，因為那僅是教師在課堂上機械地向學生講授知識，而學生只是被動地接受知識。他提倡“對話式”教學法，發散學生的思維，開闊學生的眼界。《語文課程標準》指出：“對于學生來說，通過閱讀的方式可以使學生搜集有效的信息、了解世界、提高思維能力和審美能力的重要方式之一。閱讀教學實質上就是學生、教師和文本之間的一個對話過程。”因此，閱讀教學并不是教師單純地向學生講授知識的信息傳遞過程，也不是學生個人的獨立閱讀行為，而是在信息傳遞的過程中，使學生獲得有效信息，增進師生思想和心靈溝通的一個相對比較復雜的過程。

語文閱讀教學之所以是一個對話活動，是因為這種教學方式不僅可以加強對話雙方的精神和情感的交流，還可以使雙方在眼界上和理性認識上進行融合和碰撞。在這種對話式教學活動中，對話主體有了靈魂的交流和交融，互相敞開心扉，彼此接納。

一、在高中語文對話式閱讀教學中，教師要營造出和諧的氛圍。

在對話式閱讀教學過程中，學生如果沒有認真地閱讀文本，充分了解文本的內容，就很難和作者在思維上和心靈上產生共鳴，就不能和作者進行有效的溝通。就像《學記》中記載的那樣：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”因此，學生必須領悟到文本的真諦，才能了解作者的所思、所想，才能參透文章的真正意思。教師、學生和文本的關系是相對和諧的，教師和學生要保持良好的互動。在對話式閱讀教學中，學生和教師進行思想和情感上的交流和溝通，豐富情感體驗，凈化心靈，開拓思維，獲得良好的情感體驗。

在高中語文對話式閱讀教學中，教師要營造出一種和諧的教學氛圍，這樣可以使學生創造性地表達自己的看法，產生與眾不同的思想，和老師進行有效的交流和溝通，營造濃厚的課堂教學氛圍，使閱讀教學充滿生機和活力，提高教學質量。

二、在高中語文對話式閱讀教學過程中，師生要保持有效的溝通與合作。

現代教學理念指出，教學是一種合作的藝術。在對話教學過程中，溝通與合作是不能缺少的教學元素，只有教和學的雙方進行有效的溝通和合作，才能增強課堂教學效果，才能使師生在精神和心靈上進行深入對話。

雖然對話時代已經到來，但是仍然有不少教師沒有理解對話的含義，他們認為對話是表現給他人看的東西，而沒有真正理解對話式閱讀教學的價值和真諦。其實，對話式閱讀教學是一種溝通與合作的藝術，師生通過精神和心靈的溝通，學生的理解和認知與教師的觀點和看法交融，將個體的獨立思考的成果濃縮成了集體的成果，最終達成共識。因此，在對話式教學中，教師要做好和學生的溝通和交流工作，引導學生走進文本，開拓思維，并與文本進行廣泛對話交流，最終對文本有獨到的理解和感悟，使語文學習更上一層樓。在高中語文對話式閱讀教學過程中，教師不但要懂得引導學生走進文本，還要善于和學生進行有效溝通和交流，提高對話的藝術，培養學生的合作精神，使語文教育事業得到更快發展。

三、在高中語文對話式閱讀教學過程中，師生要遵循民主、平等的原則。

在對話式閱讀教學過程中，教師要遵循民主、平等的原則，即師生對話具有民主性和平等性。倘若師生在對話交流中做不到民主與平等，對話式閱讀教學就無法正常進行。民主與平等分為兩個方面，即知與情。從知的角度分析，就是說教師只是比學生早接受知識而已，并沒有尊卑之別。從情的角度分析，學生與教師都有著獨立的人格，每個學生都有著自己豐富的內心世界，教師必須尊重每一位學生，理解他們的內心世界和獨特的情感表達方式。因此，教師在對話式教學過程中，要遵循民主和平等的原則，讓學生感受到教師的真誠，而不是居高臨下，高高在上。這是一種人文精神的體現，從本質上就擁有很高的教育價值。

教師在遵循民主、平等原則的基礎上，要從兩方面著手：一是教師要對學生有信心，相信學生有能力發表自己獨到的見解和看法；二是教師要對學生一視同仁，不能偏袒哪一個學生，也不能輕視忽略哪一個學生，平等民主地對待每一位學生，做到真正的民主與平等，提高語文教學質量和水平。

綜上可知，在高中語文對話式閱讀教學中，教師一方面要和學生進行有效的溝通、交流與合作，相互合作，相互學習，共同進步。另一方面，在教學過程中要遵循民主與平等的原則，尊重和理解學生的個性和思維特點，促進學生全面發展。

參考文獻：

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