技校語文教學的困惑與解決方案探討

摘 要： 當前技校語文教學存在的問題和困惑很多，如學生的語文基礎差、語文學科不受重視、學生對語文學習缺乏興趣，等等。因此，如何提高教學質量，講什么，怎么講，是需要重點研究的課題。教師要轉變教學觀念，根據教學內容，努力挖掘學生的興趣點，不拘一格地組織教學，強化實用性，力爭在改革語文教學的內容與方法中尋求突破，使語文教學有所創新，有所進步。

關鍵詞： 技校語文教學 困惑 解決方案

技校語文教師長年奮斗在講臺上，工作熱情十分高，然而面對技校學生方方面面的大小問題，必須本著對學生負責的態度，冷靜地思考，理性地分析，將教學中遇到的困惑整理出來，談談自己的思考和體會，以期為教學工作的開展提供參考。

一、在語文教學中存在的困惑

1.怎樣提高學生對語文學習的興趣？一方面，語文等基礎文化課在技工學校中常常被忽視。學生、家長大都將目光放在掌握一門技術上，他們看重專業理論課、技能實踐課。另一方面，技校學生在以往的學習中大都飽嘗失意與失敗的滋味，因為考不上高中或者高職，無奈之下選擇來技校學習，其文化素質和綜合素質較差，起點低、底子薄，對語文學習既無基礎又無興趣。課堂上學生不愿參與活動，不愛回答問題，互動少，至于遲到、曠課、早退、上課打瞌睡、不認真做作業、在上課期間閱讀不相關讀物的情況更是時有發生，使得課堂氣氛沉悶，這些都影響了語文教學質量。

2.如何發揮作用？很多技校教師對學生不管是否獨到、是否有道理的見解，所做的只是一味叫好。這樣做不利于提高學生說的質量和思維的質量；語文課堂上，許多教師面對教學過程中出現的問題，不能或不敢及時做出應有的反應，對學生的各種意見，無法作出恰當的評價，更不用說點撥引導了。有些教師雖然有迫切的調動學生積極性的愿望，但缺少行之有效的具體辦法。課堂上盡管對學生百般鼓勵，學生卻不領情，不想主動，不愿成為主體。從教師的角度反思，還是缺少有效的操作辦法，根本的原因還是自身功力不夠。

3.怎樣提高寫作水平？作文寫作一直是老師和學生都感到頭疼的一項內容，因為盡管老師很努力地講解，但學生仍似懂非懂，一籌莫展。特別是老師進行作文批改時，費時費力，卻得不到想要的結果——學生的寫作水平依然很難提高。經研究發現，學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞匯貧乏、干癟，寫作時詞不達意；學生的生活單調枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說，缺乏新意，內容空洞，假話、空話、套話充斥在數百字的作文中；對基礎知識掌握不夠，導致寫作時方法欠缺，出現偏題離題現象；作文缺乏真情，脫離生活，結構呆板，令人難以卒讀。

二、解決方案

1.重視激發學生學習興趣。學生是課堂的主人、課堂的主體，和諧的教學活動是教師與學生、教學內容與教學方法、教師的講授與學生的訓練等多對矛盾達到盡可能完美的統一。在教學過程中，我們要通過民主平等、生動活潑、寬松愉快而又嚴謹有致的教學環境的設置，有效地激發學生濃厚的學習興趣、執著追求的創新欲望和學習動力，鼓勵學生主動探索、發現、創造，而和諧是建立在民主的基礎上的，這就要求師生雙方的思想觀點及情感都受到尊重，努力尋找平衡點，尋求理解與平等。師生關系融洽，教師充分發揚教學民主，把學生真正看成是學習的主人，使學生有一種解放感、輕松感，在學習中心情愉快、情緒飽滿、思維活躍、敢想敢說，處處閃耀智慧與哲理之光、創新與審美之色，從而收到最佳效果。可以說，審美融洽了師生關系，放開了學生的手腳，解放了思想，活躍了課堂氣氛。學生在這樣的課堂中會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加有魅力，風采迷人，使語文課堂充滿活力。

2.教師要致力于提高自身素質，滿足教學需要。首先要掌握先進的教學理論，在教學實踐中提高自身素質，樹立正確的教育觀、教學觀和學生觀，德才兼備，擁有一顆誨人不倦之心。語文是人與人之間最主要的交流工具，也是最重要的文化載體，在技校語文教學中，必須全面提高學生的語文素質，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。

其次要提高語文專業知識和人文素養。語文教師要具有屬于這一領域的文字的、語言的、邏輯和文學等知識，并掌握學習和研究它們的方法。語文教師面對的語文是特定教學過程中的語文，還要具有使之實施于教學過程的教育的、心理的、教學法的知識，并懂得它們的研究方法，才能順利理解和掌握語文學科自身的內容，并在教學過程中將精力用在對教學內容的理解和把握，研究教學藝術，以及發展學生的智力和特長上。教師只有具備充足而堅實的本學科的知識，才能厚積薄發，才能以自己的知識喚起學生的強烈求知欲望。涉獵較為廣泛的閱讀和學習領域，特別是鄰近學科的知識領域，才有可能在語文教學中左右逢源、游刃有余。語文本身的綜合性要求語文教師具有哲學的、政治的、史地的一般知識和計算機知識，要求對社會環境、自然現象、世界形勢、現實生活、歷史文化乃至科學技術領域的動態都有基本了解。

最后要主動創新，把語文教學引向充滿詩性光輝和人文精神的寬途。始終關注學生的精神，始終給學生以自由探索和自由表達的空間，讓他們愛上語文，自己感受學習語文的苦樂，教師只起指引、參與、欣賞、交流的作用，把對學生語文學習習慣和興趣的培養及學生人格與品德的形成作為自己要嚴格落實的工作，踏踏實實、一步一個腳印地把這些事情做好。

3.加強寫作輔導和指點。寫作，在于培養一種思考的熱情與說話的欲望。一方面可以在講授課文的同時融入寫作技巧的分析和講解，理論與示例的結合會讓學生較好地理解寫作方法，注意立意的新穎、選材的凝練、結構的清晰、語言的真實。引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生將自己的思考所得以文字形式表述出來，引導學生觀察生活、感知和感悟生活，并在習作中提煉生活，寫出自己的真情實感。鼓勵學生通過網絡日志或博客等渠道，將發生在自己身邊的人和事記錄下來，書寫感悟、抒發感情，喚醒學生的寫作意識，激發學生的創作欲望。另一方面由老師指導學生互相批改作文，學生會對別人作文中存在的問題留下深刻印象，到自己寫作文時會避免錯誤。教師要從眉批到總評，從錯字到錯句，從標點符號到整篇文章都細細地指導學生看到，注意到。

技校的語文教學側重于實用性和應用性，寫作中應用文是學習的重點，如條據、求職信、計劃、總結等，實用性很強，必須進行相應的寫作訓練，通過練筆可以培養和提高學生運用文體知識進行寫作的能力，為他們日后事務性的書面交際打下良好基礎。

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