注重口語交際，彰顯語文活力

摘 要： 中職學生思維敏捷，語言表達能力強，善于與人溝通、善于表達，未來就業成功的機會多。在教學中提高對口語交際重要性的認識，采取多種策略，做好口語交際能力的培養和訓練工作，是中職語文教師的重要任務。

關鍵詞： 中職語文教學 口語交際 表達能力

口語交際是一種學習行為，也是一種交流方式，更是一種語文能力。對于中職學生來說，思維敏捷，語言表達能力強，善于與人溝通，善于表現自己，就業成功的機會大得多，可見加強口語交際能力的訓練指導，是提高中職語文教學質量的重中之重。下面筆者根據多年的教學經驗，將提高口語交際能力的點滴思考訴諸筆端，以期與同行共勉。

一、提高認識，增強交際意識

認識決定行動，提高認識是做好中職語文教學的前提。重視口語交際教學首先教師應該重視起來，然后教育學生重視口語交際的學習。認識提高了，效果自然就會增強。中職語文口語交際教學對于學生未來的就業具有很大的幫助。適應市場的需求永遠是職業教育學校的辦學宗旨。中等職業教育的辦學目的是為社會、為市場培養技術工人，服務于企業，服務于市場，是中等職業教育的辦學目標。卡耐基曾說：“一個人的成功，百分之十五靠專業技能，百分之八十五是靠人際關系和處世技巧。”可見人際關系、交際能力對于人才的重要性。有口才的人一定是人才，具備較強的口語交際能力，對于當今的中職生來說非常重要。語文教師對促使學生學會與人交際、學會協調和溝通，對于未來的職場競爭具有十分重要的意義。語文教學中的口語交際教學，正是培養學生具備這種能力的良好途徑。用人單位對擬錄用員工采取的面試程序就是考查學生的綜合能力，而這種綜合能力的主要體現是學生的口語交際能力。企業都將擬錄用人員的口語交際能力作為聘用的一個硬性指標。為了學生的前途，必須搞好口語交際教學。

二、巧設話題，創設交際情境

教師要為學生創設口語交際的環境，同時提出口語交際的話題，讓學生有話可說。首先創設一個平等寬松的交際環境，激發學生的談話交流欲望。尤其是中職學生，文化課基礎不是特別好，在初中時沒有養成良好的學習習慣，更不用說學習能力，在課堂上是“丑小鴨”，不受重視。當他們進入新環境時，教師要幫助學生重新培養自信，在新的學習環境里幫助學生樹立理想，樹立學習信心。教師要善于應用鼓勵性的語言，增強學生交流的自信心。學生明白口語交際是一個人能力的體現，推銷自己要靠表達能力。中職學校的學生多數來自農村，受教育環境的影響，他們的閱讀量小，見識少，積累少，表達的機會更少。因此，教師要幫助學生克服自卑的心理，采用幽默睿智的語言，拉近和學生之間的距離，引導學生用詞準確，表述準確。

比如教學中，我們可以就學生關心的話題進行口語交際的訓練。針對學生愛網游的特點，我們專門在課堂上設置了討論的實踐。學生一開始還不好意思說，但是我們把盛大網絡公司的創業經歷說給學生聽，學生放松緊張戒備的心理。因為從小他們就被告知不允許玩網游，一談網游似乎就要揭他們的短似的。通過講述網絡游戲的編制過程，學生明白了網絡游戲的優點，不是不可以玩，而是要適當玩，把握好分寸可以消除寂寞、開發智力。這么一說，學生放松戒備，開心地暢所欲言，講述自己的網游經歷。我們在學生輕松談話的基礎上，引導學生講述得清楚明白，并告訴學生，過于沉迷網游有害健康，讓學生列舉網游造成的危害。這樣，不僅鍛煉了學生的交流能力，而且提高了學生對于網絡危害性的認識，使他們自覺地抵制過度網游。

三、開展活動，講究交際方法

中職學生的文化基礎決定了他們的口語表達蒼白，文化底蘊缺乏，不能正確表達自己的思想和觀點，沒有分寸，不主動思考。而且由于生活閱歷簡單，他們的談話風格缺少條理清晰和幽默風趣。缺少吸引力，不能夠引起別人的注意，更無法促使別人與自己產生情感共鳴。設計和借助各種活動，讓學生有說話和交際的機會，是進行中職語文口語交際的有效途徑。

比如開學之初的軍訓期間、班隊會期間，我們設計了自我介紹的環節，讓學生介紹自己，在新的學校的學習目標是什么，理想是什么。

針對中職學校的特點，就業是學生和學校關注的大問題，培養企業需要的人才是學校生命力的體現。結合教材中的招聘和應聘教學內容，開展模擬應聘活動，讓學生模仿實戰應聘的流程。學生由于就業心切，對這類活動非常感興趣。而且他們對這類活動的目的性非常認可，因此收到了良好的效果。

中職學生正處于青春期，對一切事物都好奇，教師可以利用團會、班會的時間，開展演講會、辯論會，尋找生活中的問題，結合社會實踐、時事政治等內容，設置主題，開展活動，使他們樂意說、善于說，養成習慣，提高能力。例如教師可以在班級內舉辦“我的理想我的人生”辯論會，舉辦“假如我是一個企業主管”的演講會，為學生的說創造條件，提供展示口語表達能力的舞臺。在這樣的活動中，學生激情澎湃，熱情四溢，這時候的說就成了一種主動和自覺，學生有了表現自己的想法和展示才能的舞臺，口語交際能力自然會得到提高。

四、強化評價，增強交際效果

中職學生的口語交際訓練不是一朝一夕的事情，要將口語訓練的內容貫穿在整個學習期間。在進行科學有效的口語訓練之后，關鍵要進行評價和反思。評價是審視工作的結果和教學的效果，中等職業教育語文教學課程標準中，對學生在口語交際訓練方面要達到的目標有明確的規定。對口語教學進行評價時，應該將學生的學習態度、口語交際能力進行細化。因為口語交際能力是一種無紙化，沒有書面的體現只能依靠評價，注重實踐的評價，不能依靠客觀的量化。這個評價應該是動態的、多元的，教師對學生的評價語言應該以鼓勵為主，尊重學生的個體差異。應把評價多元化，既要有老師的評價，又要有學生之間的互相評價。評價要堅持促進、提高的原則，發揮評價的積極作用。

評價的環節可以從以下幾方面判斷：優秀、良好、合格、不合格。關于評價的內容可以從普通話表達能力、口語領會能力、口語表達能力、臨場狀態等方面進行評價。

普通話表達能力的評價內容包括在學生日常生活中，是否用普通話進行交流，普通話應用中的音準是否達到標準，交流期間的文辭是否流暢和順達，抑揚頓挫是否鮮明而富有感情。

語領會能力的評價，看學生是否保持注意力，對語意的理解是否準確，是否具有一定的辨別能力和辨識能力，能否正確領悟對方的感情。

口語表達能力的評價，可以考查學生的組織語言能力，是否具有語法修辭的正確運用能力，是否有一定的語言組織能力，是否正確應用語言、詞匯，是否有一定的文化和文學積淀，是否善于應用語言和修辭表達自己的思想感情，中心是否明確，吐字發音是否清楚，是否具有一定的感情色彩。

臨場狀態的評價主要包括自信心、主動性、尊重對方、儀表和儀態得體等方面。

口語交際的教學是一種能力的培養，教師一定要站在人才培養的高度對待口語交際的教學，使學生具備良好的語言表達能力，為學生日后的工作和發展打下堅實的語言基礎。

參考文獻：

[1]黃玉鮮.新課改理念下中職語文口語交際教學初探[J].中學教學參考，2012.

[2]倪晨艷.淺析中職語文口語交際教學存在問題及解決方法[J].現代語文，2010.

[3]彭冰.培養口語交際能力，提升學生綜合素質—中職語文口語交際教學的思考[J].中等職業教育，2009.