新課程理念下初中語文教學的幾點思考與體會

初中語文課堂教學如何體現新課程改革的基本理念，這是值得認真探討的問題。下面筆者談談自己的思考與體會。

1.正確把握語文課程的特點

新課程標準將語文學科的性質明確定位為“工具性與人文性的統一”，不但簡明科學，而且高度概括了語文課程的最大特點，符合語文教學的實際。語文具有工具性，這是不言而喻的，因為人類的一切知識都是用語言文字來說明和表述的，如果沒有一定的語文功底，就不能看懂或理解不了知識的載體——各種書籍。所以語文是名副其實的基礎課，是一切學科的工具，沒有語文，就沒有其他學科。同時，人們思想學習，認識事物需要語言，交際需要語言，所以工具性的特征是顯而易見的。但是，語文不僅僅是一個工具，或者說不是一個死的工具，而是一個活的工具，這個工具的“活”，就在于它蘊含著博大的文化歷史內涵，凝聚著古往今來人類的豐富情感，是無數精英人物智慧的結晶，包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等，是取之不盡、用之不竭的人文文化資源。這就是語文學科“人文性”的表現。因此，學習語文是一個與人類智者對話的過程，是為每一個學生的現在及未來的精神生活打底的奠基工程。

根據語文課程的這些特點，語文教學必須重視學生在語文學習中的情感體驗、審美情趣和價值取向，引導學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。對于教師來說，語文教學是“師生平等對話”的一個過程，教師在這一過程中只是“學習活動的引導者和組織者”。簡言之，教材只是師生對話的話語文本，是一個中介，師生在共同作用于話語文本的過程中，互相促進，共同提高。

2.閱讀教學遵循學習規律，選擇與之相適應的教學策略

閱讀教學是學生、教師、文章三者之間的交流，而作為主體的學生，由于年齡的差異，其生理、心理、語言能力、思維方式等方面表現出明顯的不同。因此，在閱讀教學的實踐中既要遵循學生身心發展的規律，又要遵循語文閱讀教學的規律，選擇與之相適應的教學策略。只有這樣，才能實施有效教學，提高學生的語文素養。下面我將以蘇教版語文八年級課文為例，闡述具體做法。

在語文閱讀教學的實踐中，特別是在學生參與閱讀的積極性被充分調動起來時，學生的思維就難以控制在一個基準上，可能會出現“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的局面。因此，教師應該注意以下幾點：

2.1遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選入新課標下蘇教版教材中的課文，都是一些經典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點，抒發感情，一定對文章的內容進行了精挑細選，并且結構嚴密。對文內的語言進行了修辭煉句，對寫作手法和表達方式作出了獨具匠心的安排，而這些都是為表達文章的中心思想服務的。因此在閱讀過程中，師生都應從作者的心理出發，揣摩作者的用意，體會作者的情感。例如：都德的文章《最后一課》，通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

2.2遵循“密切聯系生活實際”的原則。在閱讀教學實踐中，要時刻引導學生關注積極向上的情感和態度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在素質教育階段，德、智、體、美全面發展。正如新課程標準在《教學建議》中所指出的那樣：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把他們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學。”在閱讀教學實踐中，以欣賞優秀的文學作品為出發點，提出“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這種“情感體驗”和“有益啟示”，只有使學生將文章內容與自己的生活實際緊密聯系起來，才會產生思想共鳴，才會獲得真正對自己有意義的知識。

3.語文基礎知識教學內容的選擇要注重必要性和實用性

所謂語文知識，王榮生博士把它定義為應該或已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度。語文界普遍認同的是語法、修辭、邏輯、文章（文藝）學知識。

語文基礎知識教學不應貪多求全，而應以實用性和必要性為準則進行合理取舍——這些知識應當對培養學生語文能力、提高學生的語文素養有積極作用。王榮生、韓雪屏編著的《初中語言知識新視點》對初中階段的語言知識進行了全面的梳理，并歸納為18條：（1）漢語音韻與情緒的表達；（2）漢字的形體與意蘊；（3）漢語數量詞的修飾性；（4）詞義與語義；（5）詞語的形象色彩；6）成語的理解與運用；（7）言辭選擇與詞語變異；（8）比喻的探究；（9）對偶與對仗；（10）辭式的擴展；（11）句子成分的應對性與語序易位；（12）流水句與歐化句；（13）句式的選擇與變換；（14）句子的動態分析；（15）復句系統與句群組造；（16）句子語氣類型；（17）語體的分類與滲透；（18）非語言因素的表意功能。這些整理看起來比較繁雜，操作起來有相當的難度，但對語文老師的教學實踐無疑有非常重要的借鑒價值。

4.運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養初中生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中，大部分學生都在被動參與課堂學習這一總過程，大多缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于運用了多媒體教學手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺總是似懂非懂、模糊不清，現在運用多媒體手段教授這類課文，就方便得多了。