淺談中學(xué)語文開放式課堂教學(xué)

摘 要： 開放式課堂教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)形式、教學(xué)方法等的開放。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。置身于“無拘無束”的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生積極進取、創(chuàng)新求異。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 開放式課堂教學(xué) 理論依據(jù)

一、開放式教學(xué)的理論依據(jù)

奧特科襖思指出：“大多數(shù)關(guān)注學(xué)與教的心理學(xué)家都使用‘動機’一詞來描述激發(fā)人的干勁，提供行為的方向與目的這樣一個過程，把動機看成是學(xué)習(xí)的原因、調(diào)節(jié)器及結(jié)果。教學(xué)過程應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、想象性、好奇心。”由此可見，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)主體進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，是獨立、自主、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)目標得以實現(xiàn)的有力措施和有效行為策略。因此，開放式的課堂教學(xué)，在當前課堂改革中，在全面推動素質(zhì)教育中具有深遠的實際意義。

二、開放式課堂教學(xué)的模式初探

與課堂教學(xué)的其他模式一樣，開放式課堂教學(xué)模式也多種多樣。筆者遵循開放式的教育理論曾在教學(xué)中進行了大膽的嘗試。

1.教學(xué)目標設(shè)計的開放式。開放式教學(xué)目標的設(shè)計，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)時機，以學(xué)生學(xué)習(xí)動機出發(fā)，設(shè)計不同的教案進行開放式教學(xué)，從而既使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，又使學(xué)生從中獲得知識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。比如，筆者將《我的叔叔于勒》的教學(xué)目標設(shè)計為：①了解扣住中心描述景物和運用對比的寫法；②初步學(xué)會分析一些重點詞語的深層含義；③有人說，外國的月亮比中國圓。學(xué)了本文后，你對資本主義社會有什么樣的新認識？并課外作有關(guān)的資料搜集，寫讀后感。

2.課題引入的開放式。良好的課堂教學(xué)，需要良好的課題引入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在上課前，學(xué)習(xí)動機處于潛伏狀態(tài)，或存有某些好奇心理。教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對本節(jié)所要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在課題的引入方面，變出一些“花樣”，使不同的教學(xué)內(nèi)容，以不同的方式被引入。筆者認為，可以運用典故，或運用歷史事件，或運用時事，或運用名人哲理，或播放一段歌曲、音樂，或朗讀一段美文，或運用課文里的某一個細節(jié)，或在黑板上掛一幅圖畫，或即興畫一幅畫，等等，開啟學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生進入課堂教學(xué)氛圍。同時，課題的引入，既可以是教師的表白講解，又可以由學(xué)生上臺講述或自由討論，視內(nèi)容而定，不一而同。

3.課堂教學(xué)形式的開放式。這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以作如下嘗試：

（1）思維定勢的開放性。開放式的課堂教學(xué)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的定向思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維不僅可以提高學(xué)生的思維能力和分析能力，還可以豐富知識、開闊視野、活躍思維、提高口頭表達能力。很多課文中的正反內(nèi)容，都可以作這樣的討論推究。如我在教學(xué)課文《青山處處埋忠骨》時，提出了兩個逆向思維的問題：其一，把金日成要求將毛岸英葬在朝鮮的電文，改為葬在中國，如果這樣，你有什么樣的說法？其二，毛澤東主席如果在電文上的批示是要將毛岸英的遺體運送回國來安葬，這樣寫好嗎，為什么？

（2）教學(xué)手段的開放式。語文是以文字語言表述的，其所包含的學(xué)科范圍很廣泛。如對歷史人物、軍事戰(zhàn)爭、氣象地理等有的不直觀，甚至很抽象，僅用語言表達是很困難的，學(xué)生不一定能理解。如果用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)（如多媒體課件制作、聲情并茂的錄音播放），將歷史人物、戰(zhàn)爭畫面、地理或氣象搬上屏幕進入課堂，這種直觀性的畫面就能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，給予學(xué)生心理刺激，使學(xué)生啟疑、激疑，整個教學(xué)過程充滿形象性、思維性、趣味性、知識性，可以加大教學(xué)容量，增加教學(xué)信息。

（3）教學(xué)內(nèi)容的開放式。適當調(diào)整教材編排程序，以知識整體為體系重新安排課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教材的知識體系有整體的系統(tǒng)性的了解。如學(xué)習(xí)說明文單元系列的文章時，我采用如下教學(xué)法：將幾個單元的知識體系都集中在一個單元教學(xué)。先講授說明文的有關(guān)知識點，包括說明事物要抓住特點、說明的順序、說明的方法等。再在具體教學(xué)某一個知識點的時候，重點突出本單元本課文的知識要點。如教學(xué)《中國石拱橋》時，要求學(xué)生除了掌握說明的特點外，還要說出本文說明的順序、方法。頭一篇文章的教學(xué)，如果學(xué)生有了對說明文的學(xué)習(xí)興趣，初步了解了說明文的有關(guān)知識點，那么，以后的說明文的教學(xué)，學(xué)生就不會感到很困難了。此法適用于小說等單元的教學(xué)。把教學(xué)內(nèi)容完全開放，主動地教給學(xué)生，如果運用得當，就能舉一反三，事半功倍。

（4）教學(xué)主客體的開放式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都以教師為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生則是教學(xué)的客體。一個是教學(xué)的主動者，另一個是教學(xué)的被動者。更有打著“師者，所以傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”的旗號，雖然有提問式的“啟發(fā)式”，實際上則是教師的“滿堂灌”，“一言堂”，學(xué)生成了單純的聽眾或觀眾。這樣教學(xué)，實際上忽略了教師有時是“編導(dǎo)”，有時是觀眾，學(xué)生不僅是演員、是觀眾，還是修改、補充“劇本”的“編導(dǎo)”。教師的作用在于組織、點撥、引導(dǎo)，促進學(xué)生主動探索、積極思考、大膽想象、凝練觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（5）習(xí)題教學(xué)的開放式。利用題型的開放式和習(xí)題教學(xué)的開放式，使題型多樣化，能舉一反三，觸類旁通，靈活運用，真正掌握所學(xué)的知識。比如我在教學(xué)《蘆花蕩》一文時，提問：課文為什么要描寫老頭子的外貌？不描寫如何？描寫了又如何？教完課文時，在課堂上作延伸練習(xí)時，要求學(xué)生說出這篇課外文章中的人物描寫如何，作用如何，不這樣描寫又如何？課外習(xí)作時，要求學(xué)生模仿課文對人物的外貌描寫，并明確為什么要這樣描寫，此文中如果不這樣描寫，又將如何？

開放式的題型，不僅指課內(nèi)的，而且指課外的，包括開放式的練習(xí)或試卷，平時對學(xué)生加強這類題型的訓(xùn)練，大有裨益。這類題型很多，比如，仿寫類：如學(xué)了《荷葉母親》后，仿照文中句子，寫出兩個你對“母親”理解的比喻句。例：母親是撐天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。①母親是……為我們……②母親是……為我們……聯(lián)想類，如請你寫出含有“鳥”的詩句。請你展開聯(lián)想，運用修辭手法，把“遙望、繁星、閃爍”這三個詞語擴展成50字左右的短文。

（6）自由學(xué)習(xí)的開放式。乍看“自由學(xué)習(xí)”四字，似乎有違教學(xué)規(guī)律，其實不然。以課堂教學(xué)為例。一個教學(xué)班，五六十個學(xué)生，由于其家庭、出身、社會關(guān)系、閱歷、智力等主客觀因素的不同，對同一個知識點，有些學(xué)生已經(jīng)理解并且掌握了，可是，有些學(xué)生還是不理解、不明白。面對這種情況，教師可以鼓勵已經(jīng)懂了的學(xué)生自由安排時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以允許他們在課堂上看小說等書籍，或者教師布置給這類學(xué)生一些適當?shù)乃伎碱}，要其在課內(nèi)限時完成，抽時回答、糾正，只要他不影響課堂教學(xué)秩序。這樣做的好處是，基礎(chǔ)好的學(xué)生既不浪費時間，又可以學(xué)到新的東西；基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以再聽老師的講解，直到真正弄懂為止，兩者相得益彰。在布置家庭作業(yè)時，也可以運用此法，千萬不能“一刀切”，這實際上是公認的因材施教法。

實踐證明，開放式課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變消極為主動，變被教育者為主體，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會創(chuàng)造，是一種好的課堂教學(xué)模式，同仁不妨在教學(xué)實踐中嘗試。