構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的探討

摘 要： 數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)生活的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)用結(jié)合，真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程；重視數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)模型 全體學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，面向全體學(xué)生。下面我從以下幾個(gè)方面探討如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

一、面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異。學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，性格不同，興趣愛好不同，教師要因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。我們?cè)谥铝τ谑菇^大多數(shù)中等水平的學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)，要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)等生脫穎而出，對(duì)優(yōu)等生經(jīng)常要求他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)。引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生迅速跟上，達(dá)到基本要求。基礎(chǔ)差的學(xué)生的情況也是千差萬別的，有的對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，有的死記硬背、不講究方法，還有的淘氣貪玩，上課時(shí)只動(dòng)嘴說，不愿意動(dòng)筆寫。真正做到面向全體學(xué)生，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，促使師生之間、生生之間的多向交流、多邊互動(dòng)。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程

如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，就容易強(qiáng)化學(xué)生避免失敗的動(dòng)機(jī)，使他們學(xué)習(xí)起來變得消極被動(dòng)，沒有了主動(dòng)探索精神。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的努力，才是有效的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生不斷地克服困難，由未知到已知，經(jīng)歷了解知識(shí)形成的全過程。教學(xué)中應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的成功體驗(yàn)。這樣，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樂意在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行探索，而且不畏困難，有毅力堅(jiān)持和克服。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Bl0ss2gXwWu8lqJ7Tk9lQDN6e4WxylcBZPD3OyQZOF8=。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，其情緒必定是積極的、愉悅的，具有滿足感。應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體嘗成功的愉快。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、持久的動(dòng)機(jī)，所有這些由于成功而得到強(qiáng)化，從而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》時(shí)，我先讓學(xué)生說一說加法交換律：a+b=b+a，加法結(jié)合律：a+b+c=a+（b+c）。請(qǐng)學(xué)生先試著自己算一算，再集體交流計(jì)算方法，最后小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。提問：你能說一說分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。師生共同研究如何應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算分?jǐn)?shù)加法。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，在這一過程中，學(xué)生親自體驗(yàn)，親自動(dòng)手，自己動(dòng)口，體驗(yàn)成功。

三、重視數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，而且要使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，我們要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析與解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這樣，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如應(yīng)用題：“為鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，自來水公司制定了下列收費(fèi)辦法：每戶每月用水10噸以內(nèi)（含10噸），1.7元/噸。超出10噸部分，按2.5元/噸收取。（1）小明家十月份用水12噸，該交費(fèi)多少元？（2）小紅家十月份交水費(fèi)37元，她家十月份用水多少噸？”此應(yīng)用題源于生活。我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實(shí)際結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維，應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。