解析小學數學對話教學

摘 要： 在小學數學教學中，教師應注重師生之前的對話和生生之間的對話。作者結合小學數學教學經驗闡述了對對話教學的理解。

關鍵詞： 小學數學教學 師生對話 師生對話 心靈對話 幽默對話

隨著新課程改革的不斷推進和深入，課堂教學中師生之間的互動交往越來越受到關注。在以生為本的新課程視野下，很多小學數學教師把對話式教學法應用于課堂教學中，更注重師生對話和合作，以及知識的生成過程，取得了可喜的成果。

數學真理是相對的、多樣的，認識數學真理也就有了多樣性和層次性，不同的認識之間必然存在著差異，因此，數學學習也必然是一種交流、解釋、批駁的對話過程。對話本身是一種開放的模式，有效融合對話參與者的各方面信息，并在對話過程中收到意想不到的神奇效果。對話也是一種很有效的互動方式，可以加深參與者之間的相互了解，縮短他們之間的差距，使其在平等開放的氛圍中拓展自己的思維空間。

既然是對話，就要講求方式。教育的最根本職責是培養學生理性對話的能力，并就勢將其引向對話人生的深度。但是關于師生與生生之間的靈性對話該如何展開呢？筆者依據多年的小學數學的經驗，提出以下幾點與大家分享與探討。

一、心靈對話

課堂上，學生對教師提出的問題沒有興趣，注意力不集中的情況屢見不鮮。在多數情況下，教師只是對學生提出批評，而不是與學生進行有效的交流。學生正處在叛逆階段，若對于教師的批評不能有很好的認識，就會和教師“唱反調”，教師無法從學生的角度看待問題，往往會導致矛盾的激化，這樣也就使得教學工作無法進行。這就需要師生之間進行心靈的對話，而心靈對話的基礎是和諧的師生關系。傳統的教學方式往往是“填鴨式”的，學生盲目接受知識，教師的教學方式單一，學生的學習興趣自然低下，這也使得師生關系不平等不和諧。教師的原因是一方面，學生自身的心理也需要轉變。現在大多數學生都以自我為中心，無法正確認識教師對自己的批評，認為是不合理的。這是一種常見的心理，如果無法轉變學生的這種心理，就無法建立和諧的師生關系。因此，心靈的對話是數學教學發展的必然要求。師生關系的和諧，是學生對教師教學的肯定，學生也會在教學過程中對老師加深了解，尊敬老師。和諧的課堂氣氛是和諧師生關系的一種表現。

二、幽默對話

幽默是一種感性的智慧，既能給人帶來快樂，又能發人深省。如果教師能夠在教學過程中適時地引入各種幽默元素，就能有效激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離。學生在輕松愉快的環境中，要迸發出靈感，從而大大提高學習效率與質量。

例如在學“等腰三角形與等腰直角三角形”這兩個相似的概念時，首先必須思考兩者間的相似性。在教學中教師應該引導學生而不是直接告訴學生答案。從相似性的角度來看，兩者都是三角形，腰相等也是對于三角形設定的條件。不同點在于等腰直角三角形是等腰三角形條件的進一步設定，直角是關鍵。學生通過兩者的聯系加強記憶，靈活地加以運用。

三、教師與學生的對話

老師應平等地看待學生。在良好的學習氛圍，學生心態平穩，只是想著如何回答問題，而不是擔心回答錯了有什么不好的結果。這種新型的師生關系對老師的職業素養提出的更大的挑戰。教師只是比學生先學到知識而已，學生尊敬老師是基于對教師教學工作的喜愛和肯定。如果一開始，教師就以一種高姿態教學，那么學生就只會對你有表面的尊敬，教學工作也很難展開，也就無法與學生交流。

四、學生與學生的對話

隨著社會的發展，競爭越來越激烈。因此，我們在日常的學習和生活中要有意識地培養學生的這種競爭意識，使之樹立習慣性意識，隨時準備抓住機遇，迎接挑戰。教師在教學中要使學生樹立正確的人生觀，使他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。

教師要注重發掘學生的潛能，在小學基礎階段應培養學生對數學學習的興趣，促進學生的全面發展。小學生的思維新穎而奇特，因此說起話來，天馬行空，妙不可言。小學數學對話教學的課題還很新，為了更加適應素質發展的需要，我們要不斷總結，不斷發現。

參考文獻：

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