淺談英語課堂有效教學活動的設計

摘 要： 隨著新課改的實施，設計以學生為主體的有效的課堂教學活動成了英語教學的目標之一。因此，精心、科學、合理地設計課堂活動對保證課堂教學質量十分重要。如何將過去教師的“一言堂”變為今天的師生互動，合理有效地設計課堂活動，這應該是給廣大英語教師提出的新課題、新探索、新思考。文章對如何設計英語課堂有效教學活動進行了分析。

關鍵詞： 英語課堂教學 教學活動 教學形式 教學方法

一、采用多種教學形式，使課堂活動更有趣

設計有趣的課堂活動是為了吸引學生的學習注意力，更好地參與語言的學習。為了使課堂活動有趣，可以從以下幾個方面思考與落實。

1.利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯系起來，一定能使學生的興趣大增，達到生動形象之效果。例：學習名詞單復數形式。操作方法：教師收集學生放在桌子上的物品，如書和筆。教師拿著單件物品，讓學生說出該物的名稱。然后教師拿著多種同類的物品，讓學生說出它們的復數形式。該物品的名稱的單復數形式可寫在黑板上以加深學生的印象。教師進行了示范之后，可進行兩人活動（Pair work），讓學生有更多的操練機會。

2.創設情境。新教材是以“語言交際”為原則編寫的。其突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。例：學習如何運用句型“How can I get to （the office/library...）”來問路。操作方法：學生可以分為問路者和引導者兩類進行實際交流。學生可以練習如：“How can I get to the reading room？”“Walk along the road，and then turn right at the first turning.I am sure you won’t miss it.”這樣的句型。

3.課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。初一教材中經常做的“Polly says”游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，增強了學生的自信心。又如在鞏固初二的第31課時，就可以依課文內容要求六名同學上臺表演，其他學生競猜“Who has eraser？”通過這種既有主角，又可全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，感受到英語學習的樂趣。

4.開展競賽。初中學生具有強烈的進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂，則更能有效激發其興趣。例如：我們可以將日常口頭操練用語轉化成競賽用語；可以“搶答”；拼讀單詞時，開展“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話大賽等多種多樣的形式。采用積分法，給予鼓勵。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就激發了全體學生的學習興趣。

二、采用多種教學方法，使課堂活動更有效

教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

1.演講式。為培養學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行3分鐘演講。每堂課上課開始，學生輪流上臺用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要求標新立異，使用他們自己組織的語言。開始時，有的學生面紅耳赤、語無倫次，經過幾番訓練，他們的神態就趨于自然，用詞也比較準確。有時在他們演講結束時，給一些肯定、鼓勵的話，定能調動他們的學習積極性。如：我班有位張華同學，他平時英語水平一般，有一次輪到他演講，他束手無策，臉紅耳赤。在他終于完成了3分鐘演講時，我當著全班同學的面肯定了他的成績，并鼓勵他以后多訓練自己的口語。后來一有表現的機會，他都會努力爭取，并力求做得完美。

2.表演式。讓學生結合課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且鍛煉了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演，如在shopping這一話題下，利用所學句子如How much is/are...？Can I help you？I’d like...表演者身臨其境，學生全神貫注地聽，接受得快，提高英語的實用性。

3.互問式。為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的回答，激活了學生思維，培養了他們的反應能力與應變能力。

4.復述式。學完課文后，讓學生用自己的話來改寫或復述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生復述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化了記憶，又使學生感到新穎、有趣。

三、建立和諧的師生關系，使課堂活動更圓滿

新課標準強調學習過程是師生交往、共同參與、共同發展的互動過程，不僅僅是教與學，師生關系直接影響學生參與活動的積極性，最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以，能否營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生對老師有親切感是直接影響教學效果的因素。因此，教師應該以自身的修養，良好的英語素質，風趣幽默的言談來吸引學生；教師的語言要有藝術性，對學生必須滿腔熱情，激發學生的學習興趣，培養學生的自我表現意識，產生開口表達的主動性；對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。“Good！”“Very great！”“Interesting！”“ That’s a good idea.”“I’m glad to hear that.”“That’s what I thought.”等鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性，培養學生的口頭表達能力和英語學習能力。

四、運用現代化教學手段，使課堂活動更生動

巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習中，積極主動地參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，縮短了課堂教學時間。時而開懷大笑，時而秩序井然，有利于教學的風趣、幽默與輕松。學生在愉快的氣氛中學習，可以消除緊張的情緒，消除學習中的疲勞感，保持高度的興趣和旺盛的精力，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地提高感知、記憶、想象、思維和實踐，提高教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。

1.使籠統的書本知識通過生動的畫面變活，使思維在各種媒體展現訓練中得到發展。例如在教“John’s Day”一文時，用投影介紹電梯構造，用錄像觀看John一天的活動，并采用學生普遍喜愛的卡通畫面，最后通過錄音機進一步加深對課文內容的理解，這樣既使學生在有限的時間內全面、完整、清楚、系統地理解課文知識，又激發他們的學習興趣，增強他們的學習動力。

2.運用電教手段有助于培養學生的想象力和言語表達能力。新教材的特點就是聽、說領先，讀寫跟上，而說的能力只有在說的練習中培養。在每堂新課前，安排學生看圖說話、看圖編對話，這樣既培養了學生的觀察力、想象力，又培養了學生的語言表達力。如教Lesson89 JBⅡ時，先出示幻燈片（凱特在路上打球，吉姆正在勸阻），讓學生根據幻燈片內容展開想象，自己編對話。如：A：Kate，don’t play on the road.The car can hit you.B：I wanted to get my ball.A：You mustn’t play on the road.It’s dangerous.待他們編好對話后，再播放原文錄音。當學生聽到跟自己編的內容有相同之處時，臉上露出了得意的笑容，調動了他們的學習主動性。

總之，恰當運用豐富的課堂活動可以營造寬松、和諧的學習氛圍，更好地激發學生的學習興趣和求知欲望。同時也為學生在真實生活中運用語言打好了基礎，有助于學生理解語言知識，記憶語言知識，運用語言知識。