讓學生走進充滿活力的英語課堂

摘 要： 初中英語教學中，教師要重視基礎知識，突出重點知識，使課堂教學呈交際化，在有限的教學時間內為學生提供運用語言進行交際的機會，讓學生及時鞏固所學知識，還要根據課堂教學情況，及時調整教學策略，幫助學生系統性、針對性、綜合性地復習。

關鍵詞： 初中英語教學 基礎知識 交際化

初中英語教學應從學生的實際出發，遵循教學規律，為學生提供運用語言進行交際的機會，使學生獲得基礎知識和運用英語進行交際的能力。因此，在教學實踐中，要使優化課堂教學成為教育的主渠道，我覺得應從以下四個方面著手。

一、重視基礎知識，突出重點知識

初中英語教學中要注意整理知識，找出本章知識和前面知識的聯系，突出重點，將知識前后貫通，縱橫聯系。這就要求教師備課先備人，平時注意了解和分析學生的實際，因材施教，有的放矢，合理安排教學內容和進程，讓每個學生都參與學習活動，分析明顯的和潛在的已知和未知，搞清楚究竟給了什么條件，并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，發掘隱含條件，弄清習慣用語，在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，只有深入發掘這些隱含條件，熟悉這些習慣用語的特定含義，充分利用現代化教學手段，才能使問題獲得解決。例如在講解一般過去時的用法時，我利用多媒體輔助教學，創設情境，找解題途徑，在情境中進行教學。歸納如下：1）在確定的過去時間里所發生的動作或存在的狀態。例如：時間狀語有：yesterday，last week，an hour ago，the other day，in 1982等。例如：Where did you go just now？2）表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作。例如：When I was a child，I often played football in the street. 3）句型：It is time for sb.to do sth.“到……時間了”、“該……了”。例如：It is time for you to go to bed.It is time that sb.did sth.“時間已遲了”、“早該……了”，例如It is time you went to bed.would（had）rather sb.did sth.表示“寧愿某人做某事”。例如：I’d rather you came tomorrow.4）wish，wonder，think，hope等用過去時，作試探性的詢問、請求、建議等，而一般過去時表示的動作或狀態都已成為過去，現已不復存在。例如：I thought you might have some.學生不知不覺中學習了語法知識，練習、理解、運用，并設疑、釋疑、解惑，積極思考，達到較好的教學效果。

二、強化英語課堂教學交際化的運用

課堂教學交際化可以根據教學內容，設計一定的語言情境，課前安排一些時間進行會話練習，如值日生匯報、自我介紹等。讓學生用英語進行模擬、演示或表演，充分開展語言的交際活動，學生自由用英語交談，經過反復操練，以便使學生能夠把課堂上學過的東西用到日常生活及工作中。課堂教學交際化可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。句子是說話的應用單位，教句子必須從句型入手，可以把幾個不同內容的話題串聯起來，通過不同形式的句型操練，使學生在堂課上得到多次、反復練習的機會，從而既復習舊知識，又激發學生的求知欲。在學生掌握一定數量的句型的基礎上，教師要盡量采取參與式教學，鼓勵學生大膽會話，以增強他們的自信心。課堂教學交際化也可以通過專題討論練習用英語思維、組句和表達思想的方式，讓學生通過聽說訓練，對所學的語言知識加以運用，在參與和理解中掌握了解語言知識，培養英語學習興趣。教師運用課件為學生創設一定的語言情境，充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，展示不同的語言心理，使他們在生動形象和富有感染力的情境中學習英語，經過訓練，學生在以后朗讀中就會注意正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調。此外，做語言游戲可以培養學生運用語言的能力，促使英語課堂教學多樣化、趣味化、交際化，有助于培養學生掌握語言、運用語言的能力，讓學生產生學習英語的熱情。

三、抓好知識的鞏固，注重學生的反饋

教學時要發揮學生的主體作用，要求學生在掌握新授知識的基礎上，嘗試以視聽方式鞏固所學知識。要拓展學生視野，可以用辯論賽的方式幫助學生鞏固所學知識，提高學生的表達能力，對論題進行理解和表達，給予學生操練新句的機會。所以，在學生經過一段學習活動后，用采訪、調查的形式幫助學生鞏固所學知識，訓練學生運用所學語言的能力。讓學生自己進行歸納分析，教師可以讓學生在小組中進行調研活動，以運用和鞏固所學語言。然后教師以鼓勵表揚為主，用表演方式幫助學生鞏固所學知識，培養學生的交際能力，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，以檢測評價的方式幫助學生鞏固知識，提高用英語寫作的能力。在鞏固環節中，如果時間許可，則可針對學生易出錯的地方設計一些檢測練習，了解學生對所學知識的掌握程度。如人稱變化、謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同等，進行歸納分析，讓學生學有所得。通過檢測，學生可以評價自己的進步與不足，明確自己努力的方向。在設計此類練習時，教師應注意檢測內容，緊扣學生所學知識，題型也應多樣化。

四、遵循遺忘規律，及時復習，培養學生的自學能力

注意在課堂上經常復現舊知識，這一階段應充分利用原有的筆記，讓學生反復操練，從而順利地實現學習目標。充分利用以前的錯題記錄本，回憶當時自己思考的問題和遇到的思維障礙，用以前學過的詞語操練新句型或用已學的句式學習新單詞。看到自己記錄的其他資料中對某概念的不同說法，幫助自己更好地理解一些問題，這樣可以省去許多查找資料的時間。我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。早讀課，每天由兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地道的英美人語音、語調。指導學生制訂學習英語長期計劃和短期計劃，每天堅持搞好課前預習。搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，可給出一些課外讀物拓寬他們的視野，每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是對新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣，引導學生認真聽課，學會運用英語思維和理解。從音、形、意等方面入手培養學生的觀察力和記憶力，打好語音基礎，用聯想對比、歸納演繹等方法記憶單詞和語法知識。