英語教學中如何實現增效減負

摘 要： 英語學習不是一件簡單的事情，英語教師肩負著培養學生綜合語言能力和應試的雙重任務，其中的艱辛是不言而喻的。英語學習是很重要的，尤其是在物質條件較為優越、信息技術高速發展的今天，在英語學習中如何實現增效減負呢？作者又對比進行了論述。

關鍵詞： 中學英語教學 教學模式 增效減負

語言是文化的載體。在漫長的人類文明史上，各民族都創造了自己的燦爛文明，要加強、改善和促進對外交往，了解和學習其他民族的優秀文化，了解不同文化背景下人們的心理習慣、民風、民俗，學習這門語言是有識之士的必選。大多數學生都沒有生活壓力，沒有體驗過生活的艱辛，無法真切感受到學習的重要性、必要性和緊迫性。他們好動，自我認識和管控能力不強；主動投入學習的積極性仍須老師的調動。傳統的教學模式把學生當做知識的接收器，向他們灌輸大量的書本知識，忽視或扼殺了他們的學習興趣，使得他們不同程度地喪失學習動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納認為對學生最好的刺激是對所學教材的興趣。興趣將直接影響到學習的效果，興趣是最好的老師。筆者認為英語教學的核心問題是：想方設法地引導學生主動地、興致勃勃地投入學習活動中。以下是筆者分析和研究的四個著手點。

一、構建和維護和諧、融洽的師生關系

教與學是一對矛盾，作為矛盾雙方的老師和學生，關系是否和諧，事關教學意圖能否實現。實踐證明，這個年齡段的學生“親師性”強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這門課感興趣，肯吃苦、花時間學，成績卓越，正所謂愛屋及烏；反之，則產生逆反心理。在教學中，如何激發興趣，使它成為學習動力是教師設計教學進程時應該考慮的。因而老師要尊重學生的人格，平等地對待學生，花時間觀察、研究學生，了解學生的興趣、愛好、生活習性、情緒變化，及時滿足他們的合理要求，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想在我們所教的學科領域有所創造[1]。主動走近他們，融入他們，即使是批評也應把握好方式，不傷他們的自尊心，不侮辱他們的人格，要讓他們知道批評和表揚是出于同一個目的，即愛護他們。讓他們切實感受到老師的幫助和價值，老師是他們可敬的師長、親密的朋友，課堂中洋溢著“親情”的氣息，師生關系融洽，水乳交融，學習也就成為生活的一部分。最好的教育是“從生活中學習”[2]。

二、創造輕松、愉快、活躍的、充滿人文關懷的學習氛圍

要合理安排課堂時間，課堂之上老師不要過于強調自己在教學中的主導地位，大搞一言堂，把學生置于被動接收的地位，否則，會加劇兩極分化，學生靈性難以浮現。課堂氛圍如何，對于激發學生的學習動機影響極大，課堂上老師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境，在于啟發和引導學生。因而，教師應在課前調節好自己的情緒，醞釀好狀態，召喚起自身的活力，先“感動”自己，再以滿腔的熱情去感染學生，如同一名即將登場的演員。課堂教學不僅是知識信息交流的過程，而且是師生情感交流的過Dp+oZqI+L+hMZ5aXtleRCg==程。因此，老師應該儀表灑脫、精神飽滿、表情輕松自如、目光親切、態度和藹、言辭簡潔、舉止大方、書寫規范、版面設計合理醒目，以此吸引學生的注意，讓他們“親其師，信其道，從其學，樂其行”。同時，良好氛圍的營造也需要通過“寓教于樂”、“師生互動”、“動靜結合”、“學用結合”等手段來實現。比如，課前可根據學生的認知水平和教學內容，用學生聽得懂或大致聽得懂的英語講一個笑話或一則諺語，或由學生進行會話或聽一首簡單的英文歌曲，創造和活躍學習外語的氛圍。再如，教師可根據教學需要用教室里的人、物（圖片、掛圖、簡筆畫）創設情境，因為語言要和情境結合起來，聲、形、意有機結合，才會學得有趣味、輕松，把握才會準確。教師要言簡意賅，變講為問，讓學生參與思考而不是當觀眾，學中用，動中學，才不至于生煩。教學過程中要滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料要由不同的學生來實踐，這樣不同的學生才能體驗到成功的樂趣，從而激發熱情。如出錯，也不要片面地加以訓斥和責備，要注意糾正錯誤的技巧。課堂氛圍如同土壞，而學生就如同種子；土壤肥沃，種子才會發芽成長。

三、教學手段、模式多樣化，力求科學，充滿情趣

無疑單一的教學模式是乏味的。即便是好的模式，常用也會失去它原有的魅力，正如山珍海味，食用過多也味同嚼蠟。教師要付出艱辛的勞動，鉆研教材，創新教學模式。比如字母教學，可以把字母做在卡片上，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，唱字母歌，這樣才會學得又好又快又鍛煉觀察能力、反應能力，其樂融融。再如單詞教學時充分利用直觀教具，讓詞的音、形、意深深地印入學生的腦海里，或進行同音詞、形近詞、同義詞、反義詞的比較，積極地挖掘新詞與舊詞的有機聯系[3]。又如進行單詞復習時可以組織“猜物比賽”、“聽寫比賽”、“造句比賽”、“單詞接龍比賽”。又如重點句型教學時可進行聽力比賽，看誰最先說出、寫出所聽的句子，看誰說得好。語言材料就如同面粉，而有心的老師可以把它們做成面條、餃子、餅干、包子、饅頭、油條等，供學生“食用”，讓他們吃得有滋味。

四、充分利用信息社會中的多種媒體

課堂是英語教學的主要陣地，但要學好英語，單靠一周幾節課的課堂教學是不夠的，還要把目光投向課堂之外。比如，閱讀能教人如何思考，開發智力[1]，所以培養學生的閱讀能力是十分緊迫的，教師可以讓學生訂閱書報，讓學生推薦他們所閱讀過的優秀篇章，讓大家共同分享。積極引導學生借助網絡，收集、整合學習資料，建構知識框架。可以向學生提供聽力材料和磁帶，讓他們更為從容地練習和提高聽力水平。可以印制圖表分發給學生，讓他們提高遣詞造句的能力。可以鼓勵他們觀看帶有英語對話的動畫片或影片來模仿語音、語調，培養語感。

總之，條條大路通羅馬，增效減負始終是英語教學工作者的美好愿望，而實踐是最好的老師，讓我們一起努力，積極探索，為英語教學工作盡自己的一份力量。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，2006.11.

[2][美]杜威.民本主義與教育.人民教育出版社，2001.5.

[3]黃穎.英語詞匯教學不應怱視.廣西教育學院學報，2003.1.