中等職業學校英語教學之我見

摘 要： 隨著我國職業教育改革在教學領域的不斷深入，如何提高學生英語能力水平的問題備受關注，作者結合多年中職學校英語教學經驗提出要構建一個體現職業教育特色的教學新模式，促進中等職業學校英語教學改革的發展。

關鍵詞： 中職教育 英語教學 策略方法 測評方式

中等職業學校是培養實用型人才的地方，其宗旨是以學生為本，以服務為核心，以就業為導向，以能力為本位，培養學生的創新精神和實踐能力。要實現這一目標，英語教學是其中重要的一環，并且隨著社會形勢的發展變化，英語成為順利參與社會競爭，成為實用型人才的必不可少的通行證。因此中等職業學校的英語教學應該引起高度重視。實踐證明，中等職業學校的英語教學勢必要打破傳統模式，只有融入教育新理念才能與時俱進，才能與社會的發展保持一致，才能找到中等職業學校教學特別是英語教學的出路。

一、中等職業學校英語教學改革勢在必行

中國社會歷史的發展對中職學校的英語教學提出了更高的要求。歷史跨入21世紀，全球一體化在加速，國與國之間的交往更加密切。作為一種重要的商業語言，英語是在國際交往中使用最廣、影響最大的語言。隨著改革開放，中國與國際接軌，教育面向現代化、面向世界、面向未來等國策的實施，英語教育得到了前所未有的重視和發展。學習英語有利于個人發展和社會交往，掌握英語占據優勢，這已成為人們的共識。在我國，懂英語逐漸成為一種被社會認可的技能和招聘人才的重要標準，也因此推動了我國對英語人才的需求量的逐年增加。沿海地區由于對外交流十分頻繁，外向型經濟非常活躍，因此對會英語的技能型、應用型人才需求更加迫切。

中職學校的教育是以直接滿足地方經濟與社會發展需要為目的，以就業為導向，以培養學生的社會職業能力為主要內容，培養社會和市場所需的技能型、應用型人才。中國社會歷史發展的新時期，為中職學校的英語教育教學提供了非常有利的發展機遇；同時也提出了更高的要求挑戰。

二、中等職業學校英語教學改革措施

在新型職業技術人才急需形勢下，加強中等職業學校的英語教學，培養學生適合未來職業的英語素質，是中等職業學校英語教師義不容辭的職責。英語教學在中等職業學校中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時應綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應采取多種形式，針對不同的原因。

1.生源素質參差不齊，因材施教。

目前中等職業學校生源素質逐年下降，個體差異逐漸顯著，學生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎文化課。因此可以根據學生的成績編班，把程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材；對于那些程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常會話，使他們能進行簡單的交流；而對于那些程度較差又不愿學的學生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設一些他們感興趣的課程，充分調動他們學習的主動性，使他們學有所長。

2.職業學校英語教學應注重語用功能的教學。

在長期的英語應試教育中，教師普遍比較重視語言內部結構的教學，在課堂上語法和語言點一直是教學的重點，然后對其進行不斷的操練，讓學生非常熟練地應對各項考試。目前在課程改革的大背景下，素質教育被提上日程，英語教師要語言內部結構和語用功能并重。中等職業學校的學生大部分不用升學，多數不需經歷大型選擇性考試。因此在對職校學生進行英語教學時，教師應當更偏重英語語用功能的教學。具體來說，在教學過程中，對于所教的內容，不要過于強調語法和語言點，而要通過課本進行一些拓展，讓學生學習情感方面和跨文化知識方面的內容，這樣一來，通過對英語的學習不僅可以讓學生從情感方面受到教育，而且對跨文化的知識背景將了解得越來越多，這樣的學習對學生來說是一種享受，而也不是機械的操練，必須主動地融入學習中，探究課本背后的知識。比如在教學中，結合單元的主題，可以先讓學生預先查找背景知識，在教授單元之前進行展示與分享。在教某些特定的知識時，可以告訴學生這種用法在國外的一些不同點，注意文化的差別，不引起不必要的誤會。例如在某些句型的教學中，要讓學生知道它們在真實生活中是如何使用的，應該用在什么場合。總之，所有的教學都應圍繞更深層次的語用教學，而不是表面的語法和語言點，這種教學模式對教師的要求也相應提高了，教師應不斷地學習，不斷地更新自己的知識，擴展自身的知識面，做到陸谷孫教授所說的Book knowledge（知識淵博），這樣才會真正激發學生學習英語的興趣。

3.開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境。

一要有效地利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間。二要舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。課外活動的形式很多，如讓學生創辦英語調頻臺，播放他們喜歡的各種英語材料；創辦英語廣播臺，讓學生成為節目的主人，然后組織學生定期對不同的節目進行評比。這兩項活動都能最大限度地為學生提供自主學習的空間，大大調動學生學習英語的積極性。三要組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角及一些英語晚會。這些活動都能為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在這個真實的英語環境中用英語交流。

4.采取靈活多樣的測評方式。

中等職業學校英語教學要改變過去那種單一的終結性教學評價制度，圍繞今后從事的職業所需的英語知識和英語應用能力，建立以學生英語應用能力為目的的教學評價制度。變結果性評價為過程性評價和結果性評價并重；變以教師為主體進行評價為學生自評、互評和教師評價相結合；變紙筆測驗為各種考試方式相結合。具體而言，在測試的內容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，如可以利用調頻電臺、錄音和電子設備進行聽力、口語表達能力的測試，等等。

以上是筆者在多年職業英語教學實踐中的一點體會，相信如果每位英語教師都能嚴格要求自己，不斷學習、不斷鉆研，在工作中不斷積累經驗，那么我們的中等職業學校將會為社會培養更多、更優秀的人才。

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