新課程理念下初中英語教學中學習任務的設計與運用

摘 要： 任務型教學法是目前世界上較為成功的教學方法之一。文章認為在任務型教學中設計活動任務應遵循“語言情境真實性”、“任務目的功能性”、“任務設計階梯性”、“活動過程合作性”等原則，教師要根據單元目標和教學內容，從學生“學”的角度出發，創造性地設計出貼近學生實際生活的學習任務。

關鍵詞： 任務型教學 任務設計 活動原則 實際應用

一、什么是任務型教學法

任務型教學法是目前世界上最為成功的教學方法之一。它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，通過讓學生完成各種各樣的學習活動，促進學生積極參與語言交流，在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力。經過近年的努力，任務型教學已經深入人心，但是由于對任務型教學理念尤其是對任務的理解不足，許多教師在進行任務設計時還存在很多困惑和不足，以至于任務的設計流于形式。筆者根據自己的教學實踐，就任務的設計談幾點看法和建議。

二、任務型教學中設計活動任務的原則

1.語言情境真實性。語言學習的最終目的是使學生用語言交流、交際，切實體驗到實踐的樂趣和成就感。在教學中我們要盡可能地為他們設計貼近生活實際、具有真實意義或接近真實的學習環境，使學生在自然、真實的情景中體會和學習語言。

2.任務目的功能性。任務的設計要以具體的學習目的為中心，圍繞教學重難點展開活動，活動要能夠促使學生獲取、處理和使用真實的信息，用英語與他人交流，讓學生在完成任務的過程中加深對語言知識的理解，促進語言實際運用能力的提高。

3.任務設計階梯性。任務設計應由簡單到復雜、難度逐漸加深、承前啟后、層層深入，在語言、技能方面，應當先輸入后輸出，使教學成階梯式層層推進。

4.活動過程合作性。語言交際是人與人之間的活動，這就要求我們在設計活動時注重同伴和小組的作用，促進學生之間的互動與交流，同時鼓勵學生以合作的形式完成交際或語言運用的任務，在互動中完成交際。

此外，教師應在任務進行的過程中對學生可能會遇到的問題或困難加以指導和幫助，這種困難可能是語言知識或技能，也可能是學習策略或情感態度，所以教師在設計任務時要充分考慮學生已有的背景知識，盡量避免學生在任務中可能會遇到的困難或挫折。

三、任務型活動的類型

任務主要可以分為兩大類：教學法任務和真實生活任務。前者主要指語言知識的學習，后者主要指運用語言知識完成各種真實的生活、學習、工作等任務?；顒拥念愋椭饕幸韵铝N：①列舉型任務。學生圍繞所學的內容，按照一定的順序或關系羅列有關事實；②整理型任務。學生對所學的內容進行歸納、總結和分類；③比較型任務：學生對類似的事物進行比較，找出相似和不同之處。④解決問題型任務：要求學生根據自己的知識和推斷能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題。⑤分享個人經驗型任務：即鼓勵學生自由地用英語進行個人經歷方面的交流。⑥項目型任務：即要求學生將所學的語言知識以專題項目的形式（如迎新年活動、接待外賓等）進行表演活動。

四、任務型教學法在英語教學中的實際應用

新版《英語課程標準》提倡任務型教學性模式，以學生“能做某事”為目標要求，所以“learning by doing”是我們應當遵循的基本原則。這要求我們根據單元目標和教學內容，從學生“學”的角度出發，創造性地設計出貼近學生實際生活的學習任務，使學生真正參與其中，學有所用。比如牛津英語7A Unit7 Shopping第二課時Reading，重點教學有關購物的常用語。在熟讀對話之后，要求學生操練句型并達到熟練運用，通常很多教師會設計角色扮演（Role-play）的任務，學生兩兩結合，進行下面的對話練習：

Shopkeeper：Hello，Can I help you？

Customer：Yes，I’d like a/some...

Shopkeeper：Here are....Take a look.

Customer：How much is it/are they？

Shopkeeper：It’s/They are...

這個任務的設計雖然有特定的情境，但是缺乏真實性，所以我們可以對這個活動進行改進，使它更具有交際意義：把學生分成兩組，第一組扮演店員，第二組扮演顧客。給學生的任務是：第一組的店員要努力銷售自己的物品，爭取賣出最多的物品掙到最多的錢，而第二組學生每人有一定數額的錢，要購買所列的購物單上的物品，可能有不同的店員在賣同樣的物品，他們要向不同的店員詢問價格，爭取用最少的錢買到想要的物品。

可以看到，在改進后的任務活動中，學生為了達到購物或賺錢的目的，會自然而然地使用之前學到的句子來進行交際活動，這樣的任務才是真實自然的，具有操作性和交際性，是好的任務。再如，在牛津英語7AUnit 3 Let’s celebrate！這個單元中，學生學習了解了很多中國和西方的傳統節日及慶祝方式，最后一課時Main Task要求學生用一篇習作介紹自己最喜愛的節日。在課程開始之前，我們可以先根據對節日的喜好情況對學生進行分組，具有共同喜好的同學坐在一起。教師在教學過程中可以先采用Warming-up activities（熱身活動）對節日及慶祝方式進行調查回顧，然后讓學生以小組對話的形式進一步加深鞏固，之后再設計一個制作海報“My favorite festival”的任務，要求每個小組完成一份精美的海報向一個外國朋友介紹自己最喜愛的節日，并邀請他來一起過節。在這一課時學習任務的設計體現了循序漸進、學以致用的原則，能使學生切實體驗到運用知識的成就感，提高自己的參與度。

大量的研究和實驗表明，任務型教學給中學英語教學帶來了生機和活力，同時也給學生的語言綜合運用提供了更大的空間。但由于它是一種新的語言教學方式，因此需要我們在教學實踐中不斷反思，努力探索，大膽創新，設計更高效、更實用的任務，讓課堂教學大放異彩。

參考文獻：

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