初中英語教學(xué)中的外語語境創(chuàng)設(shè)

摘 要： 隨著我國國際交流的逐步加深，初中英語教學(xué)模式在不斷改革探索與嘗試，英語語境建設(shè)無疑對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著重要的推動(dòng)作用。教師可通過多種形式讓學(xué)生直接感受英語國家的語言與文化內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語語境，將給中學(xué)英語教學(xué)帶來意外的收獲與驚喜。本文通過在初中英語課堂創(chuàng)設(shè)外語語境的方式，探討學(xué)生外語學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 外語語境創(chuàng)設(shè) 方法研究

外語學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種文化學(xué)習(xí)，而外語語境的建設(shè)無疑對(duì)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有良好的輔助作用。現(xiàn)如今，創(chuàng)設(shè)一種外語語境，創(chuàng)造一種聽和說的外語環(huán)境，已經(jīng)得到英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)工作者的普遍認(rèn)同，為什么很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾年的英語之后，仍然不能流利地說英語，掌握英語呢？其根結(jié)就在于，將英語學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素聽、說、讀、寫、譯完全割裂，學(xué)生缺乏一種說出英語的外部環(huán)境刺激之下的“語言沖動(dòng)”。而原汁原味的英語國家語言習(xí)慣及風(fēng)俗文化的掌握更需要在一種外語環(huán)境中得到真正的體驗(yàn)和感悟。

在初中英語教學(xué)實(shí)際中，初中學(xué)生更是被枯燥乏味的單詞記憶、語法練習(xí)、閱讀寫作而困擾，他們學(xué)到的英語知識(shí)變得支離破碎，不成系統(tǒng)，比如，有的學(xué)生盡管掌握的單詞量不少，但是當(dāng)這些單詞應(yīng)用到具體的句式中時(shí)，原本很熟悉的單詞，卻變得陌生，做題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)，這是由知識(shí)不成體系造成的。另外，很多學(xué)生在很大程度上很難理解和接受外語國家語言的習(xí)慣和語言文化，用一種漢語式的思維方式學(xué)習(xí)外語，沒有形成一種外語思維模式，當(dāng)然對(duì)于初中學(xué)生來說培養(yǎng)外語思維模式固然重要，但從他們的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，還是要求過高和過早的。

因此，針對(duì)以上兩種情況，外語教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)建一種外語的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面夯實(shí)學(xué)生的外語語言基礎(chǔ)，另一方面針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的現(xiàn)狀，遵循初中學(xué)生認(rèn)知英語語言文化的規(guī)律，創(chuàng)建一種外語學(xué)習(xí)環(huán)境，并在創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況之間達(dá)到最理想化的良性平衡，最終使學(xué)生在輕松、充滿刺激的語言情境中獲取外語知識(shí)。

一、語境的內(nèi)涵

根據(jù)國內(nèi)外語言學(xué)家的論述，語境是由語言內(nèi)語境和語言外語境構(gòu)成。語言內(nèi)語境，是指書面語中的上下文和口語中的前言后語；語言外語境，是指情景語境，即人說話時(shí)周圍的事件和行動(dòng)，另外還包括文化語境，即若干個(gè)情景語境構(gòu)成的文化系統(tǒng)，也指文化背景。

根據(jù)語言學(xué)家的觀點(diǎn)，英語老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的外語語境，應(yīng)當(dāng)是一種能夠激發(fā)學(xué)生聽、說、思考的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說，置身于這種外語學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，會(huì)自覺地用外語去對(duì)話、用外語去思維，在一定程度上是讓學(xué)生完全進(jìn)入一個(gè)“異域國度”的世界，臨時(shí)忘卻自己的母語表達(dá)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

二、外語語境創(chuàng)設(shè)的方法

1.模仿和跟讀

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)母語的規(guī)律，每一個(gè)孩子對(duì)語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，那么對(duì)于中學(xué)生來說，他們?cè)诔醮谓佑|英語時(shí)的情況，其實(shí)和孩子學(xué)習(xí)母語的規(guī)律是如出一轍的，這就需要讓學(xué)生親自參與外語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心來完成。那么，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的初中生來說，可以直接進(jìn)入模仿和跟讀的階段。例如，在聽力課上，英語教師不能單純地給學(xué)生播放聽力，因?yàn)閱渭兊芈牐瑫?huì)弱化學(xué)生說的能力，而是要根據(jù)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力，選擇適合的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿和跟讀，用自己的親身感悟、親自體驗(yàn)，去模仿，去練習(xí)，去大膽地說。

在這個(gè)模仿和跟讀的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)外語的語言習(xí)慣、語氣、語調(diào)、語句構(gòu)成有一個(gè)習(xí)慣性的認(rèn)知，而且增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師喋喋不休的講授，學(xué)生昏昏欲睡的狀況。

2.實(shí)物教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式都是學(xué)生拼命用筆記單詞，機(jī)械地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，忽視學(xué)生在視覺和聽覺方面的語言感知能力，其實(shí)，語言的學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫等感官能力的配合運(yùn)作，一個(gè)詞匯的掌握、一個(gè)語法知識(shí)的熟練使用，需要外部環(huán)境的不斷刺激來提高學(xué)生對(duì)單詞和句型的熟悉程度。

實(shí)物教學(xué)方式，是用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)造自然的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。有些能夠以實(shí)物展示的單詞可以用實(shí)物代替，如果條件不允許，則可以用掛圖或者卡片或者多媒體課件的形式來代替。這種教學(xué)方式，需要教師在課前對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有充足的準(zhǔn)備，制作相關(guān)的多媒體課件或者尋找相關(guān)的實(shí)物、掛圖和卡片。因?yàn)楦泄俚闹苯哟碳ぃ軌蚣由顚W(xué)生對(duì)單詞的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情景模擬

外語語境包括情景語境，即將學(xué)生置于一個(gè)仿真的外語學(xué)環(huán)境中，根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些特定的場(chǎng)合和場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)行親身體驗(yàn)和實(shí)踐。

比如，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)新學(xué)期迎接新同學(xué)的入學(xué)場(chǎng)景。在學(xué)生學(xué)完有關(guān)的問候語、打招呼用語、介紹新朋友等相關(guān)的詞匯和語句之后，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)迎新生入學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別扮演不同的角色，并根據(jù)不同的角色需要，分別準(zhǔn)備與自己角色相關(guān)的詞匯和用語，然后分組進(jìn)行示范演練。其他的學(xué)生可以給予點(diǎn)評(píng)，而老師則擔(dān)任指導(dǎo)和解決問題的角色。這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，而且會(huì)一定程度地提高學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)充詞匯量的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)用日常交際用語的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)練習(xí)。

4.快樂教學(xué)

進(jìn)入初中階段的學(xué)生，在心理上其實(shí)還處于成長期，大多存在貪玩的心理，單純枯燥的教學(xué)方式，根本不會(huì)提起他們的學(xué)習(xí)興趣，反而成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如何讓英語課堂變得有趣味，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在一種快樂的環(huán)境中學(xué)知識(shí)，是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐的問題。

這就需要老師，將課堂變得充滿快樂。比如，老師在講解一些新單詞時(shí)，可以將這些生詞串編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，并在故事中使用大多數(shù)學(xué)生熟悉和掌握的詞匯。而在講解這些故事的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到新單詞，還會(huì)把原來掌握不太牢固的舊單詞重新復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到溫故而知新的效果。

另外，教師還可以進(jìn)行一些課堂小游戲，比如進(jìn)行詞語接龍比賽、猜詞比賽、搶答比賽、我愛記單詞比賽等，這些小小的課堂設(shè)計(jì)，就是通過游戲，讓學(xué)生積極地參與其中，一方面提高學(xué)生自如運(yùn)用課堂所學(xué)詞匯的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的歡笑聲中更快、更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)外語學(xué)習(xí)語境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，是一種聽、說、讀、寫、譯綜合語言能力的運(yùn)用。外語語境建設(shè)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)而單調(diào)的聽力、口語、語法教學(xué)模式的不足，能夠使教師與學(xué)生之間良性互動(dòng)，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。