基于小學英語高效課堂的設計思路分析

摘 要： 隨著全球經濟一體化的推進，英語教學在我國的教育體系中占據重要地位。根據語言學習的特點，我國英語教學已經進入小學課堂。小學英語是學生學習英語的基礎，也是培養學生學習英語興趣的關鍵時期，因此要建立高效率的小學英語課程體系。課堂體系設計的科學性與合理性對英語教學效率有重要的影響。本文基于小學英語高效課堂的設計思路展開分析。

關鍵詞： 小學英語教學 高效課堂 設計思路

引言

高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和實現教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較大影響力和較高社會效益的課堂。隨著我國教育越來越重視學生的學習興趣、創新意識、創造能力等多方面人文素質的培養，高效課堂的構建也顯得尤為重要。以往的教學過多地注重學習成績和應試教育，結果使得學生的思維不夠靈活，創新能力差，這種現象嚴重地影響我國的發展，因此，高效課堂的構建是教育改革的方向。作為世界通用語言的英語，是各國人才培養不可缺少的一方面。小學英語是我國英語教育的基礎，因此，為了更好地培養學生學習英語的興趣和打下良好的英語基礎，我們必須建立高效率的小學英語課堂體系，本文對小學英語高效課堂的設計思路展開分析。

1.尊重學生差異，因材施教

由于每一個小學生的生活環境、家庭教育及前期的英語基礎都存在差異，如果對所有學生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據學生不同的長處和短處，制訂具體的教學方案。在基礎英語課堂教學的基礎上，根據學生的英語差異，開展不同方式的教學。對英語基礎比較扎實的學生，老師可以引導學生進行一些簡單的英語課外閱讀，開闊學生的英語視野；對基礎較差的學生，可以進行英語興趣培養，針對英語單詞的讀、寫等進行反復訓練；對于英語口語較好的學生，盡量幫助其提高口語能力。總之，對于英語學習能力較差的學生，多以輔導基礎知識為主；對于能力較強的學生，多以提高能力為主。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學效率。

2.培養學生學習興趣，以鼓勵教學方式為主

中國的教學模式多以批評學生為主，大多數的老師總是在指出學生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學生的優點，長此以往，會導致學生自信心不足，失去學習興趣。小學生的年齡特征決定其心理素質還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產生逆反心理，采取消極抵抗的態度。這樣，不僅不利于小學生的心理健康，也不利于小學生的學習興趣的培養。因此，在小學英語高效課堂的設計中，必須注意提倡鼓勵教學，表揚和鼓勵會增強學生的自信心，有利于學習興趣的培養。

3.提供良好的英語學習環境，注重學生對英語內涵的理解

只有提供一定的語言環境才能提高學生對語言的實際應用能力。中國的英語教育過于缺乏語言環境的塑造，使得大多數學生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實際的英語口語、聽力，學生卻不能實際運用。因此，各學校應該因地制宜地為學生創造英語學習環境，如建立英語角、聘請外籍教師定期來校作報告，讓學生盡可能多地聽英語歌曲、看英語電影，教師還可以結合圖片、實物、故事、寓言等介紹一些外國的風土人情、歷史地理方面的知識，激發學生英語學習興趣。因此，教師需要深層次把握英語的本質，發揮其作為一種外來語的優勢，給學生以更多的新鮮感，讓學生在新奇中融入進英語學習環境中，這對提高課堂效率極為重要。

4.提高英語教師的素質，開展多種形式的教學

教師素質的高低直接關系到教學質量的高低，因此，在構建小學英語高效課堂的過程中，必須注重教師素質的提高。當前的小學英語教師的專業素質基本可以滿足當前的小學英語教學，但是教學理念、教學方式及人性化教育模式等方面還有待創新。許多教師只是循規蹈矩地按照學校的要求進行教學，看重學生的應試成績，這樣不利于英語的高效率教學。教師是學生在學習和生活中接觸最多、影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止、行為習慣、思想情操等方面也會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要時刻注意自己的言行舉止，給學生留下良好的印象，而且要不斷學習專業知識和教學理念，不斷創新教學方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學生熱愛英語學習。

結語

在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學英語是學生今后英語學習的基礎，更是培養學生英語學習熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學英語教學的效率，才能為學生今后英語課程的學習打下堅實的基礎。英語教學由于其本身的學科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學習能力的訓練，而這些學習能力的訓練過程是反復、枯燥的。容易讓學生產生厭學情緒，且由于當前英語學習環境缺乏的狀況，導致學生學習英語的難度比較大。因此，我們必須因材施教，以培養小學生的英語學習興趣為主，以訓練基礎學習能力為輔，加強英語環境的塑造等，從多方面進行小學英語高效課堂的設計。這樣才能構建真正的高效率課堂，真正提高教學質量。

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