結合學科特點，提高教學效率

摘 要： 新課程背景下，強調師生共同活動，制定開放的教學目標，把政治課本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，展示時代性和實踐性，利用現代教育技術輔助手段，設疑導思，創設問題情境，激活學生思維，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 主體作用 現代化教學技術 問題情境

新時代，高中政治課必須改革教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意應用現代教育技術，充分調動學生的主體性，促使學生主動參與學習，發揮主體作用，激發學習政治的興趣，讓課堂教學充滿活力。

一、發揮學生的主體作用，提供開放式平臺

新課程背景下，在政治課堂教學中要激發學生的情感和興趣，為學生提供開放的教學時間和空間，為學生主動參與學習提供舞臺。我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果，培養了學生運用所學原理分析實際的能力。學生可以采用具有創造性的方法，發現一些非常有價值的問題，老師結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，面向全體學生，讓學生共同探討，發表看法，引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理作分析。這樣開放的教學內容和過程，學生自由、創新、發展，實現了知識結構的最優化，師生對話，質疑問難，取得了很好的活動效果。開辟時事論壇，通過引導學生運用所學的基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際、觀察mkjGkDxMwGWHbhfLMDD5tw==和分析實際問題的能力及表達能力，營造和諧的課堂氛圍，發展學生的思維，促進他們創新品質的發展。由學生自己準備和主持，要求運用所學的經濟學、哲學原理分析社會熱點問題。例如《投資理財的選擇》中復習儲蓄存款的內容，我先讓學生復習儲蓄存款的實質，儲蓄存款的特點，存款利息，存款利息的決定因素，其計算公式，然后提出問題：“利率是國家貨幣政策的重要工具，利率變動對居民儲蓄存款有什么影響？”拓展延伸利率變動對居民儲蓄存款的影響。發揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，開放教學內容和過程，為學生主動參與學習增添活力，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，讓學生可以選擇適合自己的學習內容和方法，激發學生學習政治的興趣。

二、緊跟時代步伐，體現政治課的時代氣息

大部分教師從備課到教學，始終圍繞“講”字下工夫，脫離時代的政治課除了一味地說教之外還缺乏生氣。不僅課堂承載信息量較少，而且忽視了學生的思維品質的培養，我認為時事政治教育可以水乳交融地化時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，培養學生的主動性和創造性，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動是非常有幫助的。例如講授“選擇投資方式要充分考慮的因素”時，我引導學生認識謹慎選擇投資方式，把握四個原則：①既要注意投資的回報率，又要注意投資的風險性。②要注意投資的多元化。③要根據自己的實際情況，量力而行。④既要考慮個人利益，又要考慮國家利益，不得違反國家的法律法規。提問：“各種投資方式之間并不是彼此孤立的，它們之間存在怎樣的關系？”拓展延伸各種投資方式之間的相關性，儲蓄存款利率影響債券利率，儲蓄存款利率影響股票價格。這樣有目的有意識地培養學生分析、說明實際問題的能力，準確把握時代脈搏，綜合、遷移、拓寬和加深理解書本知識，聯系社會生活實際，達到預期的教學目的和要求。

三、充分利用現代化教學技術手段輔助教學

多媒體集文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，運用現代教學理論和現代科技，通過教與學和教與資源設計、開發、利用、評價和管理，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，實現教學優化的理論與實踐，對全面推進素質教育、深化教育教學改革將會起到巨大的促進作用。豐富的教學內容，形象生動的教學情況，能促進教育技術的信息化，構建起新型的教學模式。采用多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，根據學生的特點，抓住最佳時機，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性。或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情境之中，激發學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，使學生身臨其境，把學生帶入寬松愉快的學習環境，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。通過這種情感渲染和傳達，學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去生澀與呆板。激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，達到使學生活學活用知識的目的。這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生的素質具有相當重要的作用。

四、創設問題情境，激活學生思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，創設問題情境實質上就是創造一種以激趣為前提，以思考為核心，以獲得知識并形成創造個性為目的的課堂教學氛圍。學生未真正領會，教師可以用恰當的問題激起學生思維的浪花。在課堂教學中，教師要善于設計有啟發性的問題，激發學生探索與求知的欲望，激活學生的思維，以疑引思，以思解疑，使他們于無疑處生疑難，在質疑中逐步解決問題。設置問題，讓學生產生新奇感和探索感，對事物的認識隨之加深，課堂由情境教學升華到情境教育，使思維向新的廣度和深度發展。教師不要限制學生只看教科書，可布置大量的課外讀物閱讀作業，大量泛讀。無拘束的、不帶成見的閱讀，足以促進一個人激發潛在的求知欲，增強懷疑能力和獨立思考能力、廣泛閱讀獨立思考能力。教師的問題要提得準確，有一定的難度，使學生感興趣，這樣才具有啟發性，才有利于激發學生探索與求知的欲望，激活學生的思維。