高中歷史課堂教學“三步走”戰略

當今世界，教育界的培養目的已經不僅僅局限于教授知識，傳道授業解惑，更是面向不同的受教育個體，實施素質教育，培養綜合素質高的人才。雖說是素質教育，但繞不開課堂教學。傳統課堂教學采用填鴨式教育方法，以教師為主體，學生被動接收知識，收效甚微。在新型素質教育的大背景下，迫切需要對傳統教育模式進行改革，以學生為課堂教學主體，提高學生自主學習能力，變“填鴨式”為“主動學習式”。下面，我以高中歷史課堂教學為例，闡述高中歷史課堂教學“三步走”戰略。

第一步：以課本為基礎，在情境中提出問題，鼓勵思考。

一節課的整體教學效果和教師正式進行課程教學前的導入語是有密切關系的。充分備課，精選課內外材料，提出學生感興趣的問題，引發學生自主積極思考，才能充分調動學生學習的積極性，從側面集中學生的注意力，從而提高課堂教學效率。因此，材料的選取是課前導入的關鍵。教師在選材時應注意，所選取的材料既不能過于簡單，婦孺皆知，那樣激發不起學生的興趣，又不能過于復雜，晦澀難懂。要做到，緊密聯系課程內容，題材生動有趣等。一個好的教材導入語，民間故事、詩詞歌賦、名言警句等提出后，能引發學生積極思考和熱烈討論，從而使學生對接下來的正式課程產生濃厚的興趣。除了教材導入語外，教師還可以通過適當運用多媒體影視資料，激發學生的學習興趣。例如在講到歷史必修一甲午中日戰爭時，通過放映《甲午風云》《北洋水師》等影視作品片段，在抓住學生眼球的同時，培養學生的愛國情懷，促使學生思考。教師再進一步提出例如《馬關條約》對中國社會的影響之類的問題時，學生對問題本身的理解程度得到加深，題目的講解、課題的切入更加順利。或者，在導入語或影音資料放映結束后，教師鼓勵學生自主提出問題，可以在一定程度上幫助學生完成課前預習環節，對于學生提出的有價值的重點問題，可以標注在課件中，在上課途中重點講解，并適時對提出問題的學生進行表揚，從而達到更好的教學效果。

第二步：以自主學習為基礎，在合作中解決問題，鼓勵討論。

經過“三步走”的第一步，學生對課堂所學內容有了大致的了解，這時，就應該實行第二步戰略，即自主學習，合作討論。在這一步中，教師先對課程內容進行詳細講解，在已有的基礎上進一步加深學生對課本內容的理解，在恰當的時機提出問題，并鼓勵學生合作討論。合作討論是一個營造輕松的課堂氛圍的好方法，在合作討論中，可以發揮學生間的帶動作用，將一些開小差的學生的思緒拉回課堂上，便于接下來的教學。同時，合作討論也是一個培養學生團隊協作能力和口語表達能力的良好時機。合理健康的合作討論，可以增強學生的協調能力，展示自己的能力。在五分鐘左右的討論時間結束后，教師可以要求團隊代表舉手發言，各抒己見，進一步鍛煉學生的膽量，幫助學生形成清晰的思道。在整個團體合作討論的過程中，有可能出現一些問題，例如小組同學不積極參與，或者個別同學主觀性太強影響團隊團結，或者團隊討論過程協調，卻沒有人愿意把本小組的看法傳達給老師及其他同學等。面對這種情況，教師要有意識地解決小組內部協作問題，在對不積極參與的同學提出批評的同時更要給予充分鼓勵；對主觀過于強烈的同學在必要的情況下單獨談話，循循善誘，促使他們學會傾聽；對于小組中缺少“出頭代表”的情況，教師除了積極鼓勵外，還可以調配不同的性格組員，將外向大膽的同學與內向的同學放在同一個小組中，鼓勵合作，對學生進行再塑造。

第三步：以合作探究為基礎，在探究中積極思考，鼓勵創新。

“三步走”的第二步戰略結束后，教師應根據課程進度，適時實施第三步戰略，即合作探究，創新思考。在合作討論的過程中，時不時會有學生提出有悖傳統看法的創新型問題，對于這些學生要積極表揚，并鼓勵其他學生向他學習。對于他提出的問題，教師不要急于回答，給出“標準答案”，讓其他學生也進行積極思考，各抒己見，之后教師再給出自己的“參考意見”。以甲午中日戰爭為例，有的同學提出，如果在戰爭后期鄧世昌不全力撞擊日本軍艦而后自溺，那么是不是戰爭就有勝利的希望？無疑這種說法是不符合歷史發展規律的，但是教師可以以此為例，誘導同學思考，并在正式課堂講述過程中，層層揭露“謎底”，很快學生就能理解甲午中日戰爭的失敗是歷史原因而非個人原因的結論。

在素質教育的大背景下，動手實踐早已不是理工課程的“專項內容”，在歷史課堂教學中，為了培養學生的創新思維能力，動手實踐是一個必不可少的途徑。理論知識源于實踐高于實踐，學生實踐的過程不僅是重新理解復習所學內容的過程，而且是將理論轉化為實踐，避免學生成為“言語上的巨人，行動上的矮子”。在實踐過程中遇到困難，能激發學生戰勝困難的決心，提高學生的心理素質。學生通過課堂上發言，課后收集民間故事、歷史知識、人文遺產等實踐活動，既深化了對知識的理解，培養了提出問題、搜集信息、解決問題的能力，又是在這一過程中提高了社會交際能力和創新思維能力。

素質教育引導下的學習模式是多種多樣的，學習不僅僅是課堂教學，課后學習，日常學習也起到了不容小覷的作用。通過教師引導，課堂教學，初步傳授學習方法，培養思維能力，為學生的自主學習、終身學習打下良好的基礎。