如何在物理教學中提高學生學習的興趣

在初中階段，許多學生認為最難學好的課程就是物理。我認為，要學好物理并不難，關(guān)鍵在于科學的學習方法和濃厚的學習興趣。初中所學的物理知識都是最基礎(chǔ)的，學好物理的關(guān)鍵在于對知識的理解，而要快速理解，要多借助實驗。

對我們?nèi)谓痰陌嗉墸艺J為學生學習物理的興趣還是非常濃厚的，但他們主要存在如下兩個問題：一是學生物理基礎(chǔ)普遍比較差，二是成績比較好的學生在不同程度上有偏科現(xiàn)象。針對學生存在的問題，我采取了以下方法，取得了良好的效果。

一、補差抓實

由于學生物理基礎(chǔ)較差（初三學生），因此我在開學初就教給學生學習的方法：邊穩(wěn)固現(xiàn)在所學知識，邊復習初二的物理知識。首先，我告訴學生，初三的知識和中二并不存在多大的聯(lián)系，讓學生在心理上消除顧慮，增強學生學好初三物理的自信心。然后在教學過程中，注重對學生進行思考、動手能力的培養(yǎng)，使他們提高動手能力，理解實驗的真正內(nèi)含，從而真正理解所學知識。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，按統(tǒng)一計劃，組織好學生課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據(jù)教材實驗特點和學生的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，保證兩者的內(nèi)在聯(lián)系，以實驗提高學生學習的興趣。二是抓好落實，一學期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。例如：在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等，從而把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，使課內(nèi)課外相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，我還舉辦了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，極大地提高了學生學習物理的興趣。

二、設(shè)計問題

物理研究必須有研究對象，所以，在實際教學中教師首先要為學生設(shè)計研究的問題，而且問題的設(shè)計必須有挑戰(zhàn)性，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，對學生有強烈的吸引力，但不能輕易就說出結(jié)論；要大小適度，即問題既不能一步就解決，又不能過于籠統(tǒng)，涉及面過大。這就需要從實際出發(fā)，可直接提出課堂教學的終結(jié)性目標，也可分階段提出幾個階段性目標，最終探索出終結(jié)性目標。這樣學生會積極投入所研究的問題，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到較好的學習效果。例如：在講解“摩擦力”這一節(jié)課時，我引用了沙皇俄國的一則趣事：沙皇派一位大臣來視察鐵路工作，負責鐵路工程的一個外行官員為了使歡迎的氣氛熱烈一些，讓工人把列車的輪子、路軌全部漆成綠色，而當那位大臣到來之時，火車只能原地打滑……當所有的學生都在專心聽這個有趣的故事時，我問：同學們是否知道這是什么原因呢？

三、針對學生個別差異，為學生設(shè)置不同的學習之路

因?qū)W生素質(zhì)、性格的差異，可以進行如下分組：分層次分組：把問題按接受能力把學生分層編成A、B、C三組。“問題”討論按三組分別布置，不讓后進生感到累，也不讓學優(yōu)生“吃不飽”，讓后進生感到“我也能行”，從而增強學習自信心，同時也讓學優(yōu)生有機會展示其才能，并知道自己還有不足，尚需奮發(fā)努力；互動式分組：后進生并不是所有的方面都差，往往也有其特長的地方，如有的后進生動手能力強，學優(yōu)生也有不足的地方，如生活經(jīng)驗缺乏，將這兩組分到一個組，同一組中互相輔導，在互動的過程中特別是后進生給學優(yōu)生輔導時，自信心會大大增強，同時學優(yōu)生也會因此而改變看不起后進生的觀念，同學之間相互幫助、相互協(xié)作。在這里需要指出的是，由于學生的差異，學生解決問題的方法與措施與老師期望的思維“軌道”有時會相差甚遠，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式中，用自己或教材上的結(jié)論去束縛學生，更不能用粗暴的方式中斷學生的思維，對于每位學生提出的方法與措施，不管正確與否，都是他們思維發(fā)展的標志，我們都應因勢利導，引導學生樹立正確的觀念，從而提高其學習興趣。

針對學優(yōu)生存在的偏科現(xiàn)象，我采取了一種反效應法，即讓文科成績好的學生去擔任理科的科代表，而讓理科成績好的學生擔任文科的科代表。而對于物理，我讓文科成績特好，而數(shù)學、物理方面最差的學生擔任科代表，這樣無形之中就給他們一種壓力，身為科代表，就可以把這種壓力轉(zhuǎn)化為動力，這也是一種新的嘗試。一個月后，我找個別科代表談話，比如我班學生宋林林，當時語文、英語特好，就是數(shù)學、物理方面成績怎么也提不上，我讓他當了物理課代表，一段時間后，他對我說了一句話：“老師，我感覺我當物理課代表非常好，無形中我得促使自己去努力學習，不能在同學們面前丟人。”這就促使他必須努力去學，并且學好本科知識，從而在同學們面前抬起頭來，所以沒有人提出調(diào)換的問題。經(jīng)過這樣的嘗試，偏科學生的成績有了很大提高，有的甚至成了班里這一方面的“專家”。

在教學中，要針對學生存在的問題，多動腦筋，對癥下藥，尋求最適合學生的學習方法，從根本上提高學生學習的興趣，而不可千篇一律，一味追求固定的模式。