從社會心理角度談高中物理的教學

摘 要： 社會心理直接或間接地影響甚至決定了人在社會活動中的行為。制定學習目標，創設學習物理的良好情境，滿足高中生在學習物理時渴望被認同的需要，對學生的物理學習是大有裨益的。教師威信是教育教學有效開展的前提。

關鍵詞： 社會心理學 高中物理教學 教學方法

高中物理是以實驗為基礎的由一些基本概念、基本規律和理論組成體系，嚴謹精密定量的科學，這就決定了物理是比較難學的基礎學科之一。面對學生的困惑，結合物理學科的特點，跨世紀的教育工作者迎難而上，從教育角度進行了積極而有效的思考與探索。那么，能否另辟蹊徑，從社會心理的角度借助社會心理規律這個“交通工具”研究物理教學呢？

人的本質是一切社會關系的總和。與過去任何時候相比，我們現在更加重視人的社會性。中學生是社會的人，所進行的學習生活當然就是一種社會活動。社會心理是指集體的習慣，不成文的規定、智力、體力水平、愿望、興趣愛好及學習態度等。它直接或間接地影響甚至決定了人在社會活動中的行為。由此可見，如果在物理教學過程中了解中學生的社會心理活動，充分運用社會心理方法展開教育教學工作，則對于調動中學生的學習積極性具有非常重要的意義。

那么，怎樣才能成功地把抽象的社會心理規律應用到物理的教學實踐中呢？下面我就根據自己在教學第一線的體會談談見解。

一、工欲善其事，必先利其器。

作為教育改革具體實踐者和教育效果直接見證者，教師首先應明確社會心理知識對物理學習的重要意義。教師在認真鉆研本身業務的同時還應熟練掌握社會心理學知識，并用好這一種武器，使自身的綜合素質能得到全面提高。只有這樣才能在實際教學工作中“對癥下藥”，取得顯著效果。

二、按照社會心理活動的重要規律——動機、行為規律、強化學生的學習目標，營造學習物理的氛圍，激發學生學習物理的興趣。

確定一個目標，也就確立了一個努力方向，讓學生在目標的指引下，奮發向上。但是，學生在學習過程中的動機、目標等的確立不都是由占統治地位的社會關系（教育者、學校）所決定的，而且受學生直接學習和生活的具體環境的影響。因此，一方面要提高對教育的要求，另一方面非常有必要創設物理學習情境。物理學習的情境和氛圍不要僅局限于教室、學校，還要擴大到整個社會這樣一個廣闊的天地。在日常生活中沒有一處不蘊含物理規律或物理知識，要鼓勵學生多從社會生活中發現物理，多運用物理，把物理與生活密切地聯系起來。另外，還可以充分利用課題研究活動，讓學生積極參與，做到人人都參與，個個有課題，努力探索物理世界的奧秘。《從電冰箱到臭氧層》、《ABS與車輪防抱系統》、《菜刀上的學問》等課題的研究有的是跨學科的，有的需要用到高科技的知識，還有的與實踐密切聯系。所有課題的研究的評價，我們注重的是整個研究努力的過程而不是重視學生研究的結論。這樣，就能使全體學生都學物理、愛物理、用物理，形成良好的學習物理的氛圍，從而更有助于物理教學。這樣的良性循環一旦形成，學好物理就不再是一句空話。

三、根據社會心理學的需要理論，滿足學生的多種需要，激發學生的學習熱情。如果我們滿足了學生的這種需要，同學間的相互協作、相互幫助，關系和諧發展，對學生物理的學習是大有裨益的。因此，教育工作者有責任也有義務發展中學生這方面的需要，并給予積極的支持引導，這些表面上看似與教學無關的需要，一旦得到滿足，有時往往就能達到良好的教學效果。

四、利用被社會認同的規律。

在許多情況下，中學生對學習的興趣，對自己所學的學科重要性的認識及對集體的熱愛等從根本上說比物質性的刺激對他們的影響大得多。因此，中學生在學習物理時，渴望同學、老師、學校、社會的認同。我們可以開展物理競賽活動，并舉行隆重的授獎儀式，使學生有機會獲得社會的認同。同時要加強對學生的思想教育，使學生能認識到物理這一學科的重要性及學習物理的重要意義，從而形成一種群體心理定勢，激勵學生努力學習物理。

五、從社會心理學的視角看，教師威信是教育教學有效開展的前提

教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽，是師生之間積極肯定關系的表現，是教師對學生的一種人際影響力，這種影響力既讓人“敬畏”，又讓人“信任”。在物理教學實踐中，我們發現：有威信的物理教師在學生心目中的形象是正面的，學生對其所講授的課會認真學習，言聽計從，有利于物理思想的滲透、物理方法的探究、物理知識的鞏固；相反，沒有威信的物理教師，在學生心目中是沒有地位的，是會持相反態度的。親其師，才能信其道，因此物理教師需要從學識上、人格上、情感上樹立威信，從而進行物理教育教學。

總之，運用社會心理學方法指導物理的教學實質上是滿足學生社會心理上的需要，達到充分調動學生學習物理的積極性的目的。因此，要綜合運用多種方法，不能單純依靠某一種方法，否則容易產生只考慮人們局部“暫時需要”，難以把學生的潛力充分挖掘出來。“學道當如穿井，井愈深，土愈難出，非堅其心正其行，豈得見泉源也”。只有從知、行兩方面潛心努力，多種方法相互協調、綜合運用，我們才能促使學生樹立學習物理的信念，促使學生綜合發展，也只有這樣推進物理教學改革，增強教學效果。