淺談農村初中物理實驗課教學

摘 要： 本文針對農村初中物理實驗課教學中存在的問題，提出了相應的解決策略，以期給學生提供一定的幫助。

關鍵詞： 農村初中 物理實驗課 存在問題 改進策略

一、農村初中物理實驗課教學存在的問題

1.實驗投入不夠。

目前，相當一部分農村初中沒有標準的物理實驗室，理化生合用實驗室的現象普遍存在（有的學校甚至沒有實驗室）。農村中學的實驗器材，主體屬Ⅲ類配備，受條件的限制，所配儀器數量少、差缺大，甚至連一些應有的常用儀器也沒有配齊。雖然近幾年來“普九”驗收，政府不斷加大投入，教育教學條件大為改觀，但困難也日益增多，原有的實驗器材老化，損耗嚴重，學生分組實驗根本無法做，甚至連一些演示實驗也做不起來。本該實際操作的實驗被搬到了黑板上，成了“黑板實驗”，長期的“黑板實驗”，使學生失去了“實驗的興趣”，感到學習物理很乏味。

2.“應試實驗”的教學理念左右農村初中物理實驗的教學。

很多教師認為：不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養學生的創造性和有利于學生的長遠發展，只要考試時出成績（指分數），你就是一位好老師，甚至是優秀教師。在這種理念背景下，物理實驗教學中就出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”現象。

3.學校和教師普遍存在著單純追求升學率的辦學思想，重理論、輕實驗。

為了使學生在考試中取得高分，教師在教學中普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生PR29KoNzgEB74tTkJ1MlWA==不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而產生了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的不良現象。一些物理教師錯誤地認為做實驗是浪費時間，而講實驗既節省時間，又便于突出和促進學生把握有關實驗知識要點，繼而提高教學效率。

4.學生的內在因素。

物理學科具有說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。學生在學習過程中，極易產生以下不良表現：

（1）消極、厭學。表現為：懶惰，不按要求完成學習任務；應付，把學習當做包袱，處于被動應付狀態；依賴，缺乏獨立學習的精神和習慣，抄襲作業。

（2）畏懼、害怕，不愿參加物理學習活動。表現為：恐懼，學習中心理常處于緊張狀態，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業等；回避，因畏懼物理學習而回避參與物理學習活動。

（3）自卑，對物理學習喪失信心。表現為：灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，放棄物理學習。

二、改進農村初中物理實驗課教學的策略

1.克服困難，創造條件，保證實驗教學的順利進行。

農村學校由于種種原因，可能在教學中存在一定的困難，教師應設法解決。在學生分組實驗中缺少電阻，就讓學生到電器維修鋪收集舊電阻。在探究“平面鏡成像特點”試驗中，讓學生自備蠟燭，刻度尺等，以保證實驗的順利進行。如日常生活中使用過的火柴盒、紙筒、易拉罐、塑料瓶、小石塊等都可作為探究實驗材料，用于驗證物理原理。

2.深化物理實驗的考查方式。

在考查中，我們要把實驗的探究能力和創新能力作為考查的重要內容。首先，從思想上要認真對待物理實驗，物理技能考查從組織到實施，都要認真對待，不能讓其流于形式。其次，物理實驗試題要能從不同內容、不同層次、不同水平等方面考查學生的實驗能力。

3.轉變觀念。

要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵。教育是培養人的一種社會行動，應該從家庭、學校、社會等方面綜合考慮。我們不能把物理實驗教學中存在的問題歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性的，也設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力和條件限制，最后不得不放棄。因此要轉變整個社會的觀念。要讓全社會認識到教育不能追求暫時的表面效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生未來對社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養出真正的人才。

4.激發學生學習物理的興趣。

初中學生的學習往往是以學習興趣為基礎的。當學生對某學科知識產生興趣時，就會積極主動地學習。所以，培養和激發學生學習物理的興趣，是初中物理教學的重要環節。

（1）實驗是提高學習興趣的有效方法。物理課中的實驗對學生最具有吸引力。教師應盡可能地多做演示實驗，為學生創設更多更好的物理情境。例如在“大氣壓”的教學中，新課引入時，先做演示實驗：用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯倒過來，紙片掉不下來，連一滴水也流不出來，學生很驚訝。在學生的興趣被激發的情況下，進入新課教學。教師再叫兩位同學拉抽出空氣的馬德堡半球，兩個同學使出渾身力氣也拉不開，使學生既驚奇又確信“大氣壓存在而且很大”的事實。逼真的實驗現象不僅激發了學生對新知識的渴求，而且留下了難以磨滅的印象。

（2）增加學生成功的體驗。有些后進生不喜愛物理，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認真去學，而是因為他們過去有太多失敗的痛苦，而沒有成功的歡樂。教師應對所有學生寄予厚望，創造條件讓每一個學生都有成功的機會。特別是學生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚，關注他們一點一滴的進步，使他們不斷增強信心，逐漸轉化成一種學習的內在動力，從而促使他們消除厭學情緒。遵循教育規律，培養和激發學生的學習興趣是消除厭學情緒的重要途徑。

總之，只要切實地消除制約農村初中物理實驗教學的多方面的不利因素，通過教門相關部門和廣大物理教師的共同努力，農村中學物理實驗教學就會得到切實的改善和發展，實驗教學的現狀也就會得以改變。

參考文獻：

[1]張民生.中學物理教育學.上海教育出版社.

[2]趙凱華.對中學物理教學改革的意見和建議.物理教學探討，2000，4（1）.