初探高一學生兩極分化的原因和對策

摘 要： 作者結合教學實踐就高一學生的兩極分化問題進行了分析發現原因是多方面的，并提出一些行之有效的解決對策，希望進一步預防或消除該現象，讓全體學生全面和諧地成長。

關鍵詞： 兩極分化 心理健康 自我認知 家庭教育 社會教育

關注和研究高中教育的人們發現高一階段的學生成長不穩定，多方面都容易兩極分化。就此問題，我做了大量的分析和研究，總結了各種原因，并提出了有效的解決對策。

兩極分化不僅是考試成績的優和劣，還有更多比考試成績重要的方面，如學習目的、態度、心理、方法、習慣、品質等。成績只是評價的一部分，是某一階段學生學習狀態和效果的檢驗和反饋。一旦考試成績兩極分化，表明問題已經很嚴重，我們更應當關注學生的學習和生活，具體原因及對策如下。

一、初高中銜接和過渡

初中時整體表現接近的學生，升入高一后短短幾個月竟產生很大的差距，主要表現在考試成績、學習方法及技能、興趣和動機等方面。

一進入高中，有些學生有自己的志向和規劃，并樂于堅持和實踐；而有些還沉浸在中考勝利的喜悅中，處于暑期自由懶散的放松狀態，還從未有新的打算。另外，高中與初中相比學習難度加大了，主要表現在兩個方面：一是所學內容綜合性增強了，二是對學生思維靈活性的要求提高了。

起初，大多數學生都會有一個“不適應”的階段。一是學習科目過多、課程較重、進度較快，讓學生吃不消。二是心理上有了落差，許多學生覺得周圍學生都很優秀，感受不到初中時的優越感，變得不夠自信。

對策：家長一要幫助孩子正確地自我評價和重新自我定位，二要對孩子銜接過渡時的“挫折”、“下滑”給予足夠的理解。家長的理解和鼓勵能夠幫助孩子重新找回狀態和樹立自信心。各學校要從本校實際出發合理開設課程，注意各學科的關聯性和整體性，防止難點過于集中。教師要精心鉆研新課標、教材，調查和分析學情，把握進度，爭取打造生態課堂。

二、學生自身

1.青春期：高一學生多數正值青春期，生理和心理都有著非常大的變化，這時進入新環境不僅要盡快適應方方面面，還要完成繁重的學業，可能會遇到人生的第一個挫折或考驗，這時適應性差的、意志薄弱的就可能掉隊，而能堅持努力的則不斷進步和超越。

對策：學生應學會自我調節和平衡，迫使自己變得更頑強、更勇敢、更自信；學生之間應建立互助小組，互相獲得力量和幫助；教師和家長應察言觀色，及時引領。

2.興趣愛好：每個孩子天生就有一定的想象力和創造力、獨特的天賦。多元智能理論告訴家長該要合理地培養和評價孩子。然而凡事都講究度，過猶不及，當前手機和網絡困擾了太多的學生，耗掉學生幾乎所有的時間、能量和情感，一些學生嚴重厭學，過于放縱自己，荒廢了學業和成長。

對策：讓學生正確認識自己和學習，把握合適的度，勞逸結合，全面發展，不要始終停留在游戲玩耍的時代。

3.行為習慣：教育就是良好習慣的養成，可惜一些學生從小就沒有養成良好的日常習慣。另外，有些學生沒形成正確的是非觀和評判標準，容易被周圍同學的不良行為習慣同化。

對策：一開學就對全班學生進行長期系統的習慣養成教育，常抓不懈，使學生堅持良好的習慣，快樂成長。

4.人際關系：關系是一切活動的前提。高一學生還不完全成熟，有些不善于搞好人際關系。師生關系、親子關系、同學關系等的好壞直接決定學生的發展和未來。這些關系都是非常微妙的，不經意間可能就會改變一個學生的一生，因此教師和家長必須慎重處理好各種關系，利人利己。

對策：盡管關系的好壞總是取決于雙方或多方的共同經營，但孩子畢竟還是未成年，而教師和家長都是成人，有著豐富的經歷和體驗。因此，大人必須本著為孩子著想和培育孩子的原則主動搞好各種關系。生生之間也應多包容和理解，學會處理分歧和矛盾。

三、班級氛圍

環境對人的影響是不知不覺的和深遠的，尤其對可塑性極強的高一學生。高一學生往往來自不同家庭、區域、環境，他們既有很大的共性，又有鮮明的個性，剛入學五六十人便組成一個既簡單又復雜的班集體，隨著時間的流逝他們會走向何方，會收獲什么是可以被引領和調控的。事實上有些班集體出現了各種不良風氣，結果是學生嚴重兩極分化，有勤奮好學的，也有懶散好玩的；有積極進取的，也有自甘墮落的；有陽光開朗的，也有消極陰暗的。具體來說，有些學生愛玩網絡游戲，心思和精力全都耗在此，荒廢了學業和青春；有些愛看各種課外小說，沉迷于故事情節而無心學習；有些吸煙、喝酒、滋事打架，逐漸蔓延而危害集體。

對策：班主任對班級的方方面面負有重大責任，因此高一班主任從一開學就要嚴抓細管，組建強有力的班委會和團支部，恰當地分成小組，便于班級管理和新課程的有效實施。調動全體學生的主動性和積極性，讓班團干部切實負起責任，形成競爭和評價機制。共同搭建適合本班學生發展的平臺，努力讓每位學生都能有較多的鍛煉和展示機會，鼓勵全體學生欣賞和發展自己，增強學生的歸屬感和認同感，讓人人都熱愛集體，形成向前向上的班級文化，營造良好的班風和學風。樹立標兵，集體引領，遇到不良思潮及時消滅在萌芽狀態，對一些小團體要找合適的時機分化，使其融入班集體。

四、家庭教育

“家庭是最好的學校，父母是最好的老師”告訴我們：孩子的健康成長離不開和諧的家庭和優秀的父母。然而一些學生成長在特殊的家庭，如單親家庭、離異家庭、組合家庭等，這類學生多數心理壓力大、認識偏執、缺少安全感、對未來過于擔憂。有些家長只給孩子提供豐富的物質條件，而很少有心理、思想、情感的交流，幾乎從不主動了解孩子的成長情況和內心需求，甚至連平時學業表現和考試成績都不過問，只滿足孩子的物質需求；有些家長整天忙于工作，只是期望孩子每次考試都取得好成績；還有些家長只許孩子考試成績進步、不許退步，對孩子的期望值過高。這些做法對學生高一階段的適應和成長非常不利。學生面臨很大的思想壓力，缺少溫暖、鼓勵、指引和信任，一段時間便會倍感壓抑、心理失衡，進而造成厭學。

對策：“家長好好學習，孩子天天向上”，“父母是孩子最好的榜樣”。家長要想方設法了解和研究孩子，真正理解孩子的心理需求，從孩子的實際出發，不盲目地跟別的孩子比較，尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子。家長應帶好頭，養成勤于閱讀、思考、寫作等習慣，營造良好的家庭學習氛圍，讓全家受益。

五、社會教育

隨著社會經濟的快速發展，相當一部分人嚴重地被金錢和名利占據頭腦，表現得異常浮躁，這種思想已經影響到中學生。一些學生盲目攀比、過于虛榮，變得庸俗懶惰、貪圖享受，缺乏吃苦和奮斗精神，無法靜下心認真學習。

社會上出現的各種不良思潮或言論也嚴重影響中學生的判斷和選擇。“讀書無用論”、“大學生就業難”等說法讓一些學生迷惑和動搖，甚至停止前進的腳步。

當前的中學生大多是獨生子女，一直以來習慣被百般呵護和照顧，成長在過于優越和安逸的環境中，普遍缺乏獨立意識、責任和目標、抗挫折能力、人際交往能力。

對策：社會教育作為教育的重要組成部分，同樣具有特殊性和復雜性，尤其當今人們價值取向多元化，無疑增加了家庭教育和學校教育的難度。盡管如此，我們依然要堅信教育的力量和價值，深入剖析和找出各種原因，引領學生全面地認識社會環境和時代形勢，培養學生陽光、積極、健康、自信的心態，使學生用欣賞和發展的眼光看世界、看自己、看現實、看未來，開闊學生的視野，拓展學生的思維，增強學生發現問題且能解決問題的意識，激發學生的潛能和創造力，鼓勵學生敢于認識和改造自己，追求真、善、美。

總之，高一學生的兩極分化具有普遍性、多面性和嚴重性，即其影響因素錯綜復雜，既有共性又有個性。教師或家長必須高度重視、深入分析，從學生的實際出發引導和幫助更多的學生順利適應和渡過關鍵的高一階段，讓所有學生都在三維目標方面有較好的發展，快樂成長，最終實現教育者和受教育者的共贏，促進教育公平。

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