電化教學手段在《電工基礎》教學中的作用

摘 要： 電化教學手段是近年來課堂教學中常見的一種輔助教學手段。在專業課課堂教學中采用電化教學手段可以達到很好的效果。文章從四個方面論述了電化教學手段的作用。

關鍵詞： 中職教育 電化教學 《電工基礎》 作用

《電工基礎》是中職學校電子電器及電工類專業的一門專業技術基礎課。它是學習電工專業知識必要的理論基礎和實踐操作基礎，其理論知識非常重要。

實踐證明，電工基礎課理論性強，概念多，原理抽象，內容繁雜，公式眾多，單憑傳統教學方法和手段，是不能達到良好的效果的。在教學過程中，筆者除了用傳統教學手段和實驗手段增強學生的動腦、動手能力外，還利用電化教學，所具有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，使其在《電工基礎》教學中發揮重要的作用，確保教學效果。現我就電化教學在《電工基礎》教學中的運用談談體會。

一、變被動為主動，有利于激發學生的學習興趣。

在授課過程中，教師利用電化教學手段，直觀、形象地再現圖形、線路、圖表、原理、結構等問題，將抽象的東西具體化，使這種內在需要變成經常起作用的、有效的動機，從而有效激發學生的求知欲，使學生逐步產生認識上的興趣，變被動接受為主動求知。例如：例如在學習《電工基礎》中的電動勢和閉合電路歐姆定律這一節內容時，由于原理抽象，學習起來比較吃力。采用多媒體CAI課件，將電動勢的內部電荷移動情況和閉合電路中電荷移動情況、電壓表、電流表的指針擺動情況，通過動畫的形式展現出來，而后采用啟發式和課堂設疑法，提出在電動勢的內部正電荷是在什么力作用下移動的？方向如何？閉合電路中電源的作用是什么？讓學生回答，從而激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望。學生對這一節的概念掌握得很透徹，并且很想了解電動勢與電壓（端電壓）的異同，對學習后面的內容興趣濃厚。

二、變抽象為形象，有利于學生從感性認識上升為理性認識。

《電工基礎》著重理論知識的學習，對各種電氣設備的工作原理，書本上固然有內容介紹和簡單的示意圖，但是對于學生來說，這些抽象的文字是生硬的、抽象的、難懂的，少許的示意圖也是不夠的。在互聯網這個優質資源里可以找到許多教材中沒有的資料，而這些東西恰恰可以幫助學生很好地認識事物。例如《電工基礎》中三相異步電動機的工作原理，理論知識抽象，結構復雜，直接按課本內容講解，學生難以理解。為了使學生從感性認識上升到理性認識，可上網查找一些常見的三相異步電動機的資料圖片，把各個組成部分的圖片展現出來，并利用動畫效果把各個組成部分組裝成一個完整的電動機。再將旋轉磁場的產生過程、旋轉磁場的旋轉過程制成課件播放。這樣學生不僅熟悉了電動機的各組成部分的名稱，而且知道了各部分大致在電動機的哪個位置，以及它們各自的作用。既活躍了課堂氣氛，又使學生真正認識了三相異步電動機。

三、變靜態為動態，有利于使學生知其然且知其所以然。

專業課程，若簡單傳授、解釋往往由于過程的倉促與粗略，使學生只了解一些概念性的東西，對其本質知之甚少，甚至完全停留在文字層面上，往往只知其然而不知其所以然。運用電化教學手段將枯燥的文字變成動態的圖像，可以使學生對事物的認識由表及里，掌握其內在聯系和本質變化。例如在講解電容器的充電和放電、互感、串聯諧振電路、變壓器、三相異步電動機等知識時，運用多媒體計算機輔助教學，制作成錄像、Flash動畫、Powerpoint課件等電教軟件，解決其中的教學重點、難點問題，從而使靜態的死板的知識動態化趣味化，抽象的知識具體化，復雜的問題簡單化。這樣學生就透徹理解知識，記憶牢固，容易理解上述電路元件或電氣設備的特點及工作原理，不僅能熟識事物的表象，而且能很好地掌握其內涵。

四、變單一為多元，有利于形成聲、形、色主體化的教學模式。

有關記憶的研究結果表明，學生對知識的識記，如果只聽只能記住15%，如果只看可以增加到25%，如果視聽結合起來就可以達到65%。可見，視覺、聽覺等多種器官參加活動能有效提高識記效率。電化教學手段能將枯燥的理論、深奧的規律變成聲、形、色相結合的直觀載體，充分調動學生的視覺、聽覺等器官的活動，形成聲、形、色主體化的教學模式，使學生在輕松愉快、直接簡明中掌握知識。比如：在講解《電工基礎》中電磁感應這一部分內容時，可以將利用楞次定律判別感應電流方向的具體步驟，用PowerPoint軟件制成課件，分為三步，第一步：判別原磁通的方向和變化趨勢；第二步：根據楞次定律（增反減同），確定感應磁通的方向；第三步：利用安培定則，確定感應電流的方向。把紅色的S極、藍色的N極、綠色的磁感線和導體的圖形、導體運動的配音等巧妙結合，利用鼠標進行控制，在放映給學生看的同時，教師邊講解邊給學生做手勢，既培養了學生的觀察力、想象力和記憶力，又提高了課堂教學效率。

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