應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)

摘要：針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對大學(xué)生的要求，結(jié)合高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的現(xiàn)狀，提出實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的畢業(yè)論文排版和求職簡歷設(shè)計(jì)制作與評價(jià)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)與大綱知識(shí)點(diǎn)的契合度，探討實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的積極意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；實(shí)用；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

文章編號：1672-5913（2013）18-0118-04

中圖分類號：G642

0 引言

21世紀(jì)是信息時(shí)代，伴隨著各行各業(yè)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)信息化對人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力提出更高要求并且有多樣化的趨勢。《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求》（第6版——2011年版）中指出文科計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教育，是以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)、著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。近年來，高校針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)改革的研究層出不窮，多數(shù)研究以專業(yè)及專業(yè)課程為出發(fā)點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力是應(yīng)用型人才綜合能力中必不可少的一部分并且是起關(guān)鍵作用的一部分，因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢在必行。

“大學(xué)里學(xué)的理論基本沒用，社會(huì)需要的實(shí)踐能力基本不會(huì)”是當(dāng)下大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更不重視計(jì)算機(jī)公共課。怎樣能讓學(xué)生愿意學(xué)、能學(xué)會(huì)并且感受到所學(xué)的知識(shí)和技能有用，是筆者從事高等教育多年以來一直思考的問題。我們嘗試在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程文字處理知識(shí)模塊教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)萌芽

1.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況

在現(xiàn)有的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往以幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為單位組合設(shè)計(jì)，如復(fù)旦大學(xué)出版社于2011年出版的由劉相濱主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教程》中，文字處理知識(shí)模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就分為文檔編輯與格式編排、圖文混排和表格與公式編排3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握基本的知識(shí)和技能，但是應(yīng)用技能沒有得到針對性的鍛煉和提高。在學(xué)時(shí)有限的情況下，學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握往往還停留在“零散的點(diǎn)”狀態(tài)，我們試圖設(shè)計(jì)1～2個(gè)綜合性課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)把“零散的點(diǎn)”連接成“網(wǎng)”，進(jìn)一步提高對知識(shí)與技能的熟練程度和應(yīng)用水平。

1.2 應(yīng)用需求分析

筆者從事大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，也承擔(dān)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解畢業(yè)論文格式規(guī)范時(shí)存在一些偏差，按照畢業(yè)論文格式規(guī)范對畢業(yè)論文進(jìn)行排版時(shí)會(huì)遇到不少困難和問題，有的學(xué)生需要指導(dǎo)教師手把手教才能解決，而有的學(xué)生甚至找打印店的工作人員幫忙排版，有些學(xué)生則認(rèn)為做畢業(yè)論文最大的收獲包括將文字處理辦公軟件的使用上升到一個(gè)新的層面。這反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中對文字處理模塊知識(shí)和技能掌握得不夠，應(yīng)用水平更是不達(dá)標(biāo)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中辦公軟件的使用包括文字處理（Word）、電子表格（Excel）和演示文稿（PowerPoint）。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與電子表格和演示文稿相比，文字處理軟件的使用是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后在工作中使用頻率最高的辦公軟件。

1.3 實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)想的提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與Word高級應(yīng)用的不同主要體現(xiàn)在：一是以某高校真實(shí)的、具體的畢業(yè)論文格式規(guī)范為出發(fā)點(diǎn)；二是以有效理解、執(zhí)行格式規(guī)范為目的；三是在于提高學(xué)生的解決問題能力和應(yīng)用能力。

2）求職簡歷設(shè)計(jì)制作與評價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)想。

文字處理軟件作為文字編輯工具，提高辦公自動(dòng)化工作效率是其功能之一，在工作成果中往往能夠體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，而在教學(xué)中主要體現(xiàn)的是技術(shù)。求職簡歷的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，好的求職簡歷能突出重點(diǎn)，給人留下深刻的印象，提高求職的成功率。

我們可以給學(xué)生提供統(tǒng)一的個(gè)人信息素材，自主設(shè)計(jì)制作求職簡歷，再讓學(xué)生從招聘者的角度對別人的簡歷進(jìn)行鑒賞和評價(jià)，進(jìn)而改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)用型實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，以設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，能切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2 畢業(yè)論文排版實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)比對

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡介

1）畢業(yè)論文排版實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)想。

實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、能學(xué)會(huì)并且感到學(xué)的知識(shí)和技能有用這些特點(diǎn)，而畢業(yè)論文的排版正好能體現(xiàn)這些特點(diǎn)。學(xué)生通過對長達(dá)25頁以上的長文檔進(jìn)行編輯和排版，提高了文字處理應(yīng)用能力，不僅能在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)中派上用場，而且為今后工作中使用文字處理軟件奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

市面上有關(guān)于辦公軟件高級應(yīng)用的教程，如浙江大學(xué)出版社于2009年出版的由吳卿主編的《辦公軟件高級應(yīng)用》，在介紹Word高級應(yīng)用的內(nèi)容時(shí)正是以畢業(yè)論文格式排版為例組織展開，詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)和技能，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中文字處理部分教學(xué)內(nèi)容的“高級”所在。

我們構(gòu)想的以畢業(yè)論文排版為內(nèi)容的實(shí)用型

畢業(yè)論文排版實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是為了鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用文字處理軟件的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般在大學(xué)一年級開設(shè)，我們提供10000字左右畢業(yè)論文的文字素材、圖、表、公式截圖和畢業(yè)論文格式規(guī)范說明，要求學(xué)生按照格式規(guī)范說明對提供的文字素材排版，制作相應(yīng)的圖、表和公式并插入文中指定位置，最終上交Word文檔和相應(yīng)的PDF文檔，以自己的學(xué)號和姓名作為文件名。

2.2 大綱知識(shí)點(diǎn)

《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求》（第6版——2011年版）中把文字處理模塊劃分為7個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引申出22個(gè)子知識(shí)點(diǎn)，其中包含15個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，文字處理模塊知識(shí)點(diǎn)分解見表1。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)比對

畢業(yè)論文格式規(guī)范可劃分為結(jié)構(gòu)和具體格式要求兩個(gè)層面。由于篇幅有限，我們省略部分格式要求，重點(diǎn)闡述與子知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的格式要求。

1）結(jié)構(gòu)層面。

畢業(yè)論文由6部分組成，各部分要求如下：（1）中文題目、內(nèi)容摘要與關(guān)鍵字（摘要200～300字，關(guān)鍵字3～8個(gè)，頁碼為I）；（2）英文題目、內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞（與中文相對應(yīng)，頁碼為Ⅱ）；（3）論文目錄（不含中、英文摘要，限定為一頁，無頁碼）；（4）論文正文（不少于10000字，含總結(jié)，頁碼從1開始）；（5）參考文獻(xiàn)；（6）致謝。上述要求覆蓋的子知識(shí)點(diǎn)有：1-1、1-2、2-1、4-2。

2）具體格式要求層面。

具體格式要求和覆蓋的知識(shí)子點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

（1）中文題目、摘要和關(guān)鍵詞（論文中文題目3號、黑體、加粗、居中、不超過20字；摘要2字黑體、小四、加粗、左對齊，摘要內(nèi)容宋體、小四，若內(nèi)容超過一個(gè)段落，則每段內(nèi)容另起一行并首行縮進(jìn)2字符；關(guān)鍵詞3字黑體、小四、加粗、左對齊，關(guān)鍵詞格式為詞1、詞2、詞3，宋體、小四、3-8個(gè)），這些內(nèi)容單獨(dú)成1頁，頁碼為I。

（2）英文題目、Abstract和Key words（省略），單獨(dú)成1頁，頁碼為Ⅱ。

上述要求覆蓋的子知識(shí)點(diǎn)包括：3-1、3-2、4-1。

（3）目錄（省略）。

（4）正文，各部分格式具體要求包括標(biāo)題，正文內(nèi)容，參考文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)，表、圖和公式。

①標(biāo)題（三級標(biāo)題，不得出現(xiàn)四級）格式為：

1 一級標(biāo)題式樣（四號、黑體、加粗、左對齊）

1.1 二級標(biāo)題式樣（小四、黑體、加粗、左對齊）

1.1.1 三級標(biāo)題式樣（小四、宋體、加粗、左對齊）；

②正文內(nèi)容（小四、宋體、1.5倍行距、字符不縮放、字符間距為“標(biāo)準(zhǔn)”；正文頁碼從1開始；每章另起一頁）；

③參考文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)（省略）；

④表一律用三線表，表序分兩級，字號小四，字體宋體、加粗、居中，表在表題下面；圖要求布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，圖序分兩級，字號小四，字體宋體、加黑、居中，圖在圖題上方；公式居中，編號1-1，右對齊，英文字母和數(shù)字字體為Times New Roman，小四號字。上述要求覆蓋的子知識(shí)點(diǎn)包括：4-7、5-1、6-1、6-2、6-4、6-5。

最后，我們要求學(xué)生上交Word文檔和PDF文檔，頁面上下邊距為2.54 cm，左右邊距為3.17 cm，覆蓋的知識(shí)子點(diǎn)有2-3、4-6。綜上所述，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目覆蓋了15個(gè)子知識(shí)點(diǎn)，其中12個(gè)為核心子知識(shí)點(diǎn)，核心知識(shí)點(diǎn)覆蓋率達(dá)到80%。

3 求職簡歷設(shè)計(jì)制作與修正

制作求職簡歷是學(xué)生畢業(yè)求職的必經(jīng)步驟。求職簡歷設(shè)計(jì)制作與修正主要關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的文字處理綜合應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)過程分為設(shè)計(jì)制作、評價(jià)和修正3部分。

3.1 求職簡歷設(shè)計(jì)制作

教師會(huì)向?qū)W生提供統(tǒng)一的個(gè)人信息文字素材，有意選取學(xué)業(yè)優(yōu)秀和綜合素質(zhì)高的學(xué)生的信息文字素材作為樣本，包括個(gè)人基本信息、就業(yè)意向、成績信息、外語和計(jì)算機(jī)水平證書、社會(huì)工作與社會(huì)實(shí)踐情況和職業(yè)資格證書等。學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)自行決定對文字素材的取舍與組織，然后設(shè)計(jì)和制作求職簡歷。學(xué)生在完成求職簡歷設(shè)計(jì)與制作的過程中鍛煉了文字處理綜合應(yīng)用能力，另外，個(gè)人信息文字素材中的有關(guān)內(nèi)容，也會(huì)對學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)規(guī)劃產(chǎn)生潛在的積極影響。

3.2 求職簡歷評價(jià)

在學(xué)生完成求職簡歷的設(shè)計(jì)和制作后，教師首先要根據(jù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同以及設(shè)計(jì)與制作水平的高低，選取10份左右有代表性的求職簡歷，然后組織學(xué)生開展評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)活動(dòng)中，教師需要注意不要流露出導(dǎo)向性的評價(jià)意向，注意引導(dǎo)學(xué)生從欣賞作品和招聘者有效獲取信息的角度進(jìn)行討論，然后總結(jié)在設(shè)計(jì)與制作求職簡歷時(shí)應(yīng)該注意的問題。

3.3 求職簡歷修正

沒有做不到，只有想不到，學(xué)生經(jīng)過評價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)能力得到提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生對自己設(shè)計(jì)制作的求職簡歷進(jìn)行修正，做出自己最滿意的求職簡歷。

4 結(jié)語

沒有哪個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是最好、沒有缺陷的，任何實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都不是萬能的。實(shí)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)教材的缺陷，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和水平的提高，這同時(shí)也需要額外的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)支持。作為高等教育工作者，我們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上肩負(fù)重任。我們也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)了解社會(huì)的需求，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教材編著和在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)等各方面著手改革，為培養(yǎng)社會(huì)需要的高級應(yīng)用型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求（第6版——2011年版）[M]，北京：高等教育出版社，2011：2，16-17

[2]劉相濱，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教程[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：35-44

[3]吳卿，辦公軟件高級應(yīng)用[M]，杭州：浙江大學(xué)出版社，2009：3-89

（編輯：宋文婷）